重磅！《福建日報》深度報導福建師範大學人才培養成果

4月20日，《福建日報》頭版與第8版，刊發了長篇通訊《立德樹人 強基固本 寫好一流人才培養「奮進之筆」——福建師範大學優秀教育教學成果巡禮》，深度報導福建師範大學近年來人才培養的累累碩果。

全文如下：

導讀：

辦好我國高校，辦出世界一流大學，必須牢牢抓住全面提高人才培養能力這個核心點，並以此來帶動高校其他工作。

大學最根本的使命是人才培養，建設「雙一流」首先要培養一流的人才。

為此，我省高校運用新思維、拓寬新視野、採取新舉措、構建新格局，在高等教育內涵式發展的探索與實踐中佳作頻現。

作為福建省高水平大學建設高校、有著110年悠久辦學歷史和雄厚辦學底蘊的福建師範大學，始終堅持人才培養中心地位和教學工作基礎地位，始終堅持以深化教學改革創新提升人才培養質量，先後獲得國家級優秀教學成果一等獎1項、二等獎15項，省級優秀教學成果特等、一等、二等獎82項，獲獎數穩居福建省屬高校首位。

漂亮的成績單，源自不忘教育初心、牢記育人使命。

福建師範大學校長王長平表示：「培養一流人才既是高校辦學的初心，也是建設一流大學的首要任務。

一直以來，福建師大堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，深耕以學生為中心辦學理念，通過加強教學建設、深化教學改革、推進教育創新、完善教學管理，切實把工作重點和資源配置放在提高人才培養質量上來，助力學生不斷走向卓越。

」

福建師範大學召開學習宣傳貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想研討會

守住主陣地 實施思政育人新模式

思想政治教育關係到為誰培養人、培養什麼人、怎樣培養人的根本問題。

近年來，福建師大統籌辦學治校各領域、教育教學各方面的育人資源與力量，探索建立全員、全程、全位立體育人網絡，尤其是牢牢抓住課程這一人才培養的核心要素，讓每位教師都守好一段渠、種好責任田，推動「思政課程」建設，加強「課程思政」工作，促進各門課程與思政課程同向同行，讓所有課堂都肩負起育人功能。

特別是依託全國重點馬克思主義學院，探索了「大格局思想政治理論課協同育人」新模式，建設學生真心喜歡、終身受益的思想政治理論課。

高水準學科平台促進教研協同。

學校建立教研協同機制，以科研創新團隊的方式解決教學中的困惑、疑問，深化對具體問題的理解，將學科優勢轉化為育人優勢。

僅2015年，就獲得5項教育部《高校思想政治理論課教學重點難點問題解答》立項。

通過專家引領、校際合作開展集體備課，邀請中國社科院侯惠勤等15位專家為思政課教師進行專題理論輔導，與廈門大學等高校開展聯合集體備課，通過教學與科研的深度融合，將最新理論成果有機融入課程體系和教學內容。

學生全過程深度參與促進教學協同。

學校探索「以問題為導向的對話式教學」「同齡人講思政課」「青馬易戰理論通關」等教改模式，激發學生參與熱情，打造貼近學生思想特點和接受習慣的思想政治理論課。

對話式教學促進學生思辨性學習。

思政課教師將教學核心要點轉化為學生探究的問題，通過問卷調查「把脈」學生興趣和困惑點，凝練教學難點，設計專題，嵌入模糊觀點進行辨析和引導；學生組成團隊就問題進行研究性探究和成果展示。

課堂實現師生對話、生生對話、生本對話，激發了學生課堂參與的積極主動性。

「青馬易戰」引導學生自主性學習。

2017年4月，福建師大在全國高校中率先研發並上線集思想性、學習性和趣味性於一體的易班輕應用——「青馬易戰」移動端軟體，把思政課4+1課程的知識點轉化為12590道試題，學生可隨時隨處答題，答題不僅可兌換易班文化產品或學習生活用品，還能記入學生綜合考評「思想政治表現分」和相應課程的平時成績。

「同齡人講思政課」激發學生挑戰性學習。

學校挑選優秀學生進行有針對性的精心指導，讓學生走上講台給同齡人授課，通過同輩學習的方式傳遞正確的價值觀。

這一方式既貼近學生實際又具有理論挑戰性，正逐步成為思政課的「輕騎兵」。

三種課堂對接促進隊伍協同。

構建以專任教師為主、優秀政工為輔、專家教授和黨政領導為亮點的多元師資體系，建立起多學科交叉、多專業融合的教學團隊，實現優勢互補、知識共享，建立對接機制，發揮「和而不同」的整體效應，有機結合理論主課堂、網絡新課堂和活動大課堂，形成不間斷、無盲區的「三全育人」立體網絡。

福建師大思想政治理論課教學改革影響廣泛。

學校曾12次在全國性會議上作經驗介紹，吸引70多所高校來校交流；通過結對帶教、1+N結對幫扶、名師工作室等，先後有8所高校推廣這項改革；教改的有關成果已獲得省級教學成果獎特等獎1項、一等獎1項，相關課程獲評4門省級精品課程；「對話式」教學改革入選教育部教學方法改革擇優推廣培育項目。

福建師範大學馬克思主義學院學生團隊榮獲全國大學生講思政課公開課一等獎。

福建師範大學34位選手在福建省第四屆高校師範生教學技能大賽全部獲獎，名列全省高校第一。

擦亮金字招牌　構建師範生培養新體系

突出辦學特色，回歸師範性。

近年來，福建師大把師範教育當作「傳家之寶」「看家本領」，擦亮這塊「金字招牌」。

主動適應新時代對基礎教育師資隊伍建設的新要求，著力提升師範生培養質量，構建了「課程（Curriculum）、技訓（Training）、競賽（Competition）、實踐（Practice）」一體化師範生素養與訓練的新體系（簡稱CTCP），致力於將師範生培養成為「上手快、素質高、後勁強」的學習型、發展型教師。

學習模式創新。

打造「雙線」學習共同體模式，實現教學相長、共同發展與提高。

一方面，在線下的教學和實踐中，不同學科專業的師生匯聚在一起，形成「跨學科學習共同體」，面對面地相互學習、探討、啟發、補充，豐富教學內容；另一方面，在線上建立「移動學習共同體」，師生利用移動通信設備參與信息交流、知識互動和資源共享，提高教學效率。

教育平台創新。

創建「網際網路+教育」信息平台，充分利用雲計算、大數據、人工智慧、虛擬仿真等技術推進教師教育信息化和服務平台建設及應用，推動學習方式和教學方式改革。

採用直播、直播互動、校內討論、實踐等形式開設跨校共享課程，擴寬學習渠道；建設和推行師範生「E檔案」管理系統、實習線上管理系統，實現師範生全程科學管理和服務；緊跟學術前沿，將新教育教學研究成果融入課堂教學。

培養機制創新。

協同創新，實現高校、政府、教研機構和中小學的四方聯動，多方共贏。

與漳州、寧德、龍巖等地方政府簽訂戰略合作協議，加強教育與人才培養合作，為地方基礎教育事業發展提供智力支持；積極與中小學、幼兒園建立密切的合作關係，在全省中小學、幼兒園建立了113個穩定的師範生實習見習基地；多平台共享教育資源，探索建立以「教育實習與社會實踐、合作研究與成果推廣、生源選拔與就業促進、教師專業發展與教育諮詢服務」為核心的校地協同職前-職後一體化教師教育培養模式。

師範生表現出過硬的專業綜合素質和創新創業能力。

近年來，師範生在全國高校師範生技能類大賽屢獲特等獎、一等獎，名列全國前茅。

2017年，34名參賽選手在福建省第四屆高校師範生教學技能大賽中全部獲獎，名列全省高校第一。

2017年，福建師大入選卓越中學教師培養計劃改革項目實施院校，是福建省唯一入選的高校。

近年來，學校已探索出「名師實驗班」等卓越中學教師培養新路徑，成效初現。

而「回歸師範性：在更高起點上的再出發——福建師範大學教師教育綜合改革」項目獲省級重大教改課題立項後，福建師大將進一步打造新時代一流的教師教育。

特色發展 探索工科專業建設新路子

經濟轉型升級迫切需要新型工科人才支撐。

為此，福建師大主動應對新一輪科技革命與產業變革，積極響應創新驅動發展、「中國製造2025」國家戰略需求，致力服務福建省先進位造業和戰略新興產業發展，堅持高標準舉辦「有特色工科」，切實推進「新工科」建設，19個工科專業陸續接受國際工程教育認證，1個專業進入2018年教育部CEEAA認證受理名單，屬於全國首次向師範院校開放，僅3所師大4個專業進入。

其中，物理與能源學院重點打造了太陽能光電/光熱轉換技術與工程、鋰離子電池儲能技術與工程和能源智能管理技術與工程三個專業群，通過協同創新、產教融合，構建完善了「一體兩創三應用」新能源工程實踐教學體系，培養了一大批理論基礎厚、創新能力與工程實踐能力強的高素質人才。

「一體」是指建立「課堂理論教學→實驗探索創新研究→綜合應用→中試工程化實訓→企業實訓」一體化的實踐教學體系；「兩創」是指搭建學科交叉、產學融合、資源共享的創新創業育人平台，打造以成果、項目訓練、專項經費支持為導向的創新創業教育體系；「三應用」是指科研成果應用於本科教學實踐、實踐平台應用於創新創業教育、平台技術應用於社會公共服務。

物能學院是福建省2011協同創新中心「半導體光電材料及其高效轉換器件協同創新中心」第一主要協同單位，與牽頭高校廈門大學及10餘家企事業單位和科研院所開展深度合作，提升太陽能電池、鋰離子電池的研究水平，把新技術、新方法和新理念融入新能源工科建設中；通過專家工作站和校外工程實踐教學基地，實現高校與企業互派教師、員工和學生。

2012年，物能學院與北京海瑞克公司開展戰略合作，共同制定人才培養方案，共同研發了53種實驗教學儀器、編寫了400多個工程教育案例、120個光伏微課、主編4本教材、建成鋰離子電池和太陽能光伏虛擬仿真項目，為63所高校提供了專業建設的諮詢和指導。

物能學院引導、訓練學生參加各類學科競賽，以賽促教、以賽促學，激發學生學習的積極性和主動性。

2010年以來，有500多名學生參與了145項課外科技項目研究，近500人次參加市廳級以上的學科競賽，153人次獲獎。

2010年以來，物能學院共投入3000多萬元，建設集教育、培訓和研發功能為一體的太陽能光伏材料與光伏發電、鋰離子電池和能源智能測控三個工程化實踐教學平台，開設了15個新能源基礎實驗、20個新能源綜合實驗、85個創新性實驗、3類新能源工程綜合實訓項目，每年開設200多個研究課題，應用於創新創業教育，受益學生達3萬多人次。

利用這些平台，學生可以完成從材料設計製備到分析表征、材料工程化應用和器件中試生產，以及服務企業創新創業的系統訓練。

學生團隊的跨專業協同創新思維與動手能力得到顯著鍛鍊。

近5年，物能學院將科研創新和工程實踐平台向社會開放，承擔了高校、中學、企業和科研單位約3500人的進修、培訓，有4項專利轉化到企業，產生經濟和社會效益。

通過建立實踐教學體系，人才培養模式改革、學生實踐創新能力提升等方面成效顯著，對全國新能源科學與工程專業建設具有引領作用，成為校校企合作、共同推進「新興工科」專業建設的參考範例。

由福建師範大學體育科學學院牽頭組織完成的《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》（體育學類）已經教育部頒布實施。

發揮學科優勢 創造創新人才培養新經驗

福建師大擁有1個國家重點學科、3個省高校優勢學科創新平台、9個省特色重點學科、26個省重點學科、19個博士後科研流動站、21個一級學科博士學位授權點。

在2017年教育部第四輪全國高校學科評估中，3個學科進入A類、12個學科進入B類，A類學科數、AB類學科數均位居福建省屬高校第1位，A類學科數並列全國高校第45位。

學校充分發揮學科優勢，不斷提升創新人才培養質量。

其中，體育學科以提升培養質量為目標，十年深耕體育學研究生教育，促進「基礎平台建設+研究生培養」深度融合，通過發揮重點學科平台、教學基礎平台、科研基礎平台、社會服務平台、聯合培養平台等五大平台優勢，優化研究生培養核心要素，提升培養質量，探索出一條富有特色的人才培養新路子。

體育學擁有一級學科博士點，依託重點學科平台，研究生培養凝練了5個特色學科方向，建立了體育學人才培養與理論建設、運動康復與健康促進、殘疾人體育研究、閩台體育文化研究、區域體育與體育產業研究等創新團隊。

導師隊伍實力雄厚、結構合理、充滿活力，有國家百千萬人才、青年長江學者、教育部新世紀優秀人才、福建省高校領軍人才等15人次，45歲以下導師占62.5%。

教學基礎平台建設是研究生教育的重要保證。

近年來，體育學先後獲得了「國家體育與藝術師資培訓基地」「國家級體育學人才培養模式改革與創新實驗區」「國家級體育學類特色專業」等10項省部級教學質量工程項目；本科教育獲得國家教學成果一等、二等獎；在體育教育國家基地班實行「1+3」「准研究生」培養模式，滾動選拔品學兼優的學生，儲備研究生優質生源。

目前，基地班畢業學生166人，發表學術論文110篇，97人攻讀研究生，占58.4%，並已有學生獲得美國密西根州立大學、新加坡國立南洋理工大學等大學的博士學位。

科研基礎平台建設是提升研究生科研創新能力的關鍵。

十年來學校承擔了國家重大項目「體育學基本理論與學科體系構建研究」、重點項目「國際體育科學研究進展與我國體育科學理論創新」「中國高等院校體育專業人才培養研究」「閩台民間體育融合發展的參與式治理研究」等國家基金25項；獲批國家體育總局「運動機能評定」重點實驗室；出版各類教材21部，尤其是體育方法類教材，被列入全國體育專業研究生通識用書，獲數十所院校選用。

建設社會服務平台，提升研究生創新創業能力。

目前，福建師大體育學依靠專業優勢，已形成三大服務社會品牌。

服務基礎教育的高考標準化平台——體育高考考點，研究生參與考點發展建設，每年為全省數千考生服務；服務殘疾人特殊體育需要的教學科研實踐平台，打造集「科研-實踐-服務」於一體的高校體育助殘服務，適應體育方向研究生團隊巡迴指導全國各類學校開展融合活動，形成獨特的志願服務品牌，相關團隊榮獲首屆中國青年志願服務項目大賽銀獎；服務大眾健康的運動康復科技平台，建立「步態檢測與評定」實驗室，運動康複方向的研究生探索運動人體科學步態理論與技術，推動鞋類產品研發，並助力學生傅鷺娜獲得2017年世界大學生運動會女子三級跳遠銀牌。

構建聯合培養平台，推進多樣協同培養創新。

博士院校聯合培養模式，2004年起福建師大與首都體育學院聯合培養體育學博士研究生，探索博士培養經驗；閩台區域聯合培養模式，選派研究生導師30多人次赴台學術交流，主辦了三屆海峽兩岸體育學研究生論壇，邀請了60多位研究生導師和學生參加。

「五位一體」研究生培養模式下，體育學研製的3份國務院學位委員會文件得以頒布實施、發布的全國體育學課程建設報告得到廣泛應用，學生論文入選全國優秀博士學位論文，30多所院校吸收了這一教育創新經驗。

紀念福建省高等師範教育肇軔110年暨現代教師教育改革發展座談會在福建師範大學舉行。

會上，福建省教師教育聯盟正式成立。

堅持己任 提升服務基礎教育新水平

作為「福建教師的搖籃」，福建師大一直走在服務八閩基礎教育的最前方。

2000年成立教育部福建師範大學基礎教育課程研究中心，它是教育部首批在全國高師院校設立的基礎教育課程研究中心之一。

近年來，學校成立服務基礎教育工作委員會、組建福建「河仁」基礎教育研究院、承擔「國培計劃」「省培計劃」等，不斷增強服務基礎教育的能力水平。

2011年福建省教育廳委託福建師範大學開展首屆百名省級名師培養工程，由此產生的教改成果「提煉教學主張　提升教學品質——促進中小學名師專業成長的福建經驗」，為全國師範院校服務地方基礎教育提供了有益參考。

這一成果引導具有名師潛質和基礎的優秀教師提煉自己的教學主張，從學科、教育、兒童三種視角定義自己的教育，並圍繞教學主張開展理論研究和實踐研究。

啟發教師實現專業發展自我超越，從教學經驗走向教學理論，從教學思考走向教學思想，推動教學個性化、思想化、風格化，成為有專業影響力和感召力的真正的名師。

教師通過教材化研究、教學化研究、人格化研究，把教學主張及其蘊含的思想、智慧有機地融入教材、教學和教師人格之中，使教學主張實踐化、可視化、人格化，使名師的課堂和人格打上教學主張的烙印。

教師通過三種途徑錘鍊教學主張：圍繞教學主張撰寫論文、專著，形成若干篇有代表性的作品，寫作過程是思維精細化的過程，是教學主張清晰化、結構化、完善化的過程；圍繞教學主張上公開課、示範課，把教學主張通過課堂教學展示出來，形成若干節典型的課例；圍繞教學主張開設專題報告和學術演講，系統闡述自己的教學主張和教學思想，發揮引領和示範作用。

基於教學主張的名師培養模式，已培養了一批教學主張明確、教學風格鮮明、教學質量優異的中小學名師及團隊，成為培養名師的一把「金鑰匙」，為全國師範院校服務地方基礎教育創造了可參考的新經驗。

省內各地市的名師培養工作紛紛要求教改成果組成員指導、參與，泉州、莆田教育局直接將市級名師培養工作委託教改成果組實施。

這一模式和經驗也在省外產生了很大的影響，教改成果組應邀到全國10多個省（市）介紹名師培養的經驗，廣東、山東、河南、浙江、青海、甘肅等省直接把名師送到福建師大學習、研修。

新時代賦予新使命，新擔當再創新輝煌。

走過百又十年光輝歲月的福建師範大學歷久彌新，正在習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神指引下，把一流本科教育與一流人才培養作為一流大學建設的築魂工程、強基工程和永續發展的攻堅工程，著力譜寫一流本科教育的「奮進之筆」，力爭交出一流人才培養的「得意之作」，為建設新福建提供強有力的人才支撐和智力支持，為實現中華民族偉大復興作出新的更大貢獻。

來源：《福建日報》 2018-04-20 01版、08版