小學英語教學關鍵問題24點評反思2

點評

湯老師的這節課有很多的亮點，二故事Hero and Baymax的創編是貫穿整個課堂的點睛之筆。

本堂課的教學湯老師很好的落實了讓學生在各種有情境的文本中關注日常用語：What’s the matter with____?課堂教學也非常有特色，對於目標用語的運用都有情境的支撐，語言的運用都有交互式的操練形式，使語言What’s the matter with Hero?的使用達到真實的交際功能。

未來達成以上的教學目標，教師作了以下探索：

（1）根據教材和課堂教學實際，大膽調整教學內容，進行文本創編

通過教學內容的整合或調整，內容更能激發學生情趣、活動更有助於學生理解運用，同時降低任務的難度和增強了學生完成任務的信心、興趣及熱情。

（2）進行合作學習和自主學習，培養他們的跨文化交際能力

通過本堂課的學習，學生會運用目標用於表達對別人的關心，同時能簡單提取所學信息對一些具體的情況濟寧簡單描述，使真實交流成為可能，教學達到預期效果。

本堂課教學，教師為學生創造了一個良好的語言環境。

良好的語言環境。

良好的語言環境，能增強學生的感知。

學習語言，氛圍很重要。

良好的班級氛圍的創設、校園文化氛圍的創設等等，在培養學生的英語學習興趣和英語能力等方面發揮巨大作用。

因此，提升學生的跨文化交際能力，出開課堂教學主陣地外，第二課堂（英語角、英語節、英語版本、英語廣播）等，都可以作為課堂教學的誕生和補充。

為學生的學以致用，提供更為廣闊的天地。

反思

語言教學是一個解決問題的過程。

在真實的交流語境中，語用失誤經常發生。

中國學生能聽懂外交說「Cam you open the window?」卻不一定能理解外教的意思。

語境知識廣義地包括了外語文化用語。

對於如何通過幫助學生提升日常用語，提升跨文化交際能力，教學對象是低年級兒童小學生，讓教師去解釋不如創設語境，讓學生感受、體會、嘗試、運用。

本次課堂教學學習對象是三年級一班的孩子。

每個都是「鬼精靈」，人小鬼大的他們對「English Corner」的設立充滿當家做主的感覺，在這空間裡，他們可以自主編排、設計、醞釀教授方式。

對外界，這是班級文化窗口；對我是孩子走進英語世界的大門；對他們這是能自由播撒英語種子的「自留地」。

在這堂課上，教師選擇「hero」，「engineer」和「the master of Baymax」這三個內容，和前不久他們觀看的電影有關，由於是孩子們的大愛人物情節和內容，所以在課前預熱環節就已經將課堂氛圍調動起來，在抓住孩子的眼球和學習興趣。

也許孩子之間最了解彼此，而English Corner的這橋樑把孩子最想到最佳體現。

我將「big hero six」這部電影主人公Hero作為本節課主打人物，通過「Hero’s sad ,scared and confused」種種情緒轉化為今天教授內容What’s the matter with____?以推動各教學環節發展。

Hero’s diary的設計給孩子發揮想像力的空間，在diary的整體框架內，孩子根據自己擅長或喜歡的內容，構成完整且獨具特色的diary，使每份diary各有不同，從而交流同時充滿新鮮感，成功感，滿足感。

曾看見雜誌有一記錄：英國學生的朝氣、自信、活躍與他們自由式教學課堂不無關係，在學校時間有一半是課堂遊戲，通過遊戲學習知識。

我想任何一種能引起學生的學習興趣，能使學生的輕鬆、愉快的氣氛中學習語言和帳務語言技能的方法是可取的，如托爾斯泰所說：成功的教學需要的不是強制 而是激發學生興趣。