小學英語教學關鍵問題24點評反思1

點評：

本課程湯老師以故事中的朱仍小紅碰到的麻煩開展教學，設計教學任務，關注語用表達。

激發學生思維，關注語用實踐。

給予學生情感體驗：成長的道路是荊棘，學會關愛他人。

自己的世界和別人的世界會更好。

本課基於學生的學習實際，教材提供的學習內容和學習要求，教師在教學過程中創設生活化語境，營造聽聽、讀讀、說說、寫寫的氛圍，強化學生的目標語的感知和體驗。

同時通過創設任務活動，鼓勵學生大膽實踐語用，在循序漸進的教學過程中，培養學生關注身邊的人，擁有關愛他人 的能力，學會使用相關的英語進行合理表達。

在本科教學中，教師主要關注了以下方面：

1. 設計學習任務，關注與用表達

一個話題：Troubles around us;

二個主人公：Hero and Baymax;

三個情緒轉變：sad scared confused

解決學生的目標用語What』s the matter with______?句型的理解、使用和運用。

整堂課的教學很好的貫徹了在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。

通過各個學習任務的解決，學生在教師的引導下，完成了對目標用語的遞進式認識和運用，同時增強了學生對目標語形成及功能同意的認識及作用。

2. 激發學生思維，關注語用實踐

1分鐘小小老師的English Corner

3種表情tips的提示

3種情境創設

N種教學方法的嘗試

關注學生自主學習能力培養，多場創設開放性問題，引導學生積極思考，學著語言進行交流表達。

學生之間圍繞這一開放性話題進行積極地交流，在自主活動中鞏固所學，實現對語言的運用，進一步培養了學生的語用實踐，將所學語言運用於實際交際中。

本堂課生活化的活動縮短了課堂於生活的距離，學生在學習語言的同時學習與人交往的真實性，學生在生活化的語言活動中提高了學習積極性，增強語言運用能力，也感受到了英美文化的氣息，在具體的環境中考慮自己語用的適切性。

學生跨文化交際能力培養，重在教師平時對課堂教學設計。

對目標語的關注有語境的依託，學生習得的語言菜富有生命，語言才能活學活用。

反思：

基於關鍵性問題「如何通過幫助學生關注英語日常用語，逐步培養其跨文化交際能力？」，在本科的課堂教學中，教師嘗試為學生設計生活化語境，通過交互式的教學方式，如模擬Hero在市區各個後的痛苦，撰寫日記與他人交流，還原真實生活，讓學社會能夠掌握日常交際用語：What』s the matter with______?的運用場合，使真實生活中的英語交流更為自然，減少誤會，增強理解。

通過不斷豐富學生的學習經歷，提高他們的夸文化交際能力。

以義務教育教科書（三年級起點）五年級上冊Module4Unit2What』s the matter with Daming?.教師作了一下嘗試：

（一）確立教學話題：troubles around us.以主人公Hero的遭遇展開教學。

Big Hero Six是孩子們喜歡的動畫片，通過故事的展開深深吸引孩子注意力，引發孩子們聽故事、編故事的興趣。

語言的教學有情景和文本的依託基於話題教學使學生有話可說，是交際課堂教學變得實在而有效。

（二）創設語用情境：情境的創設有利於學生對目標語的理解掌握和運用。

本堂課所創設的語用情境給予故事情節展開。

從主人公的感受：sad--scared--confused情緒的變化，不斷鞏固和運用目標語的理解和運用。

課堂教學中教師要儘可能多為學生創設擬真的真實情景，讓學生在真實的情境中運用目標語，這樣更能讓學生交際能力提高。

（三）鼓勵體驗。

為鼓勵學生對目標語言的使用，讓學生關注目標語形勢及功能的同意，在教學過程中較為關注學生資助學習能力的培養，通常採用開放式問題激發學生的思維，例如：Hero的表情scared那他到底遇到什麼困難？我們一起問問他。

通過主題式活動Hero』s Diary,培養學生在口語交際中通過關鍵信息進行語言表述的能力，同時鼓勵學生情景提示進行自編對話表演，努力提升學生交際能力。