微課設計與創作5大誤區

微課設計與製作有五大常見誤區：

誤區1：設計理念和理論依據陳舊

現在很多微課設計還是根據應試教育的模式，採取填鴨式、注入式、灌輸式、授受式的教育方式，以教師、教材、課堂為中心，採用機械記憶法。

使用班級群授詞句，太過嚴肅、正式，平鋪直敘，嚴肅呆板，缺乏故事、情境、問題和節奏感，無趣味性。

同時語速、節奏太慢，顯得拖沓，缺乏激情，無法打動，感動學習者。

缺乏親切感，無趣味性。

典型的群授語句比如，片頭導入就是：

大家好!同學們好，應改為：你（你們）好!親 我們

誤區2：技術使用不當

由於過於重視用戶感官體驗，重點費在製作技術上，AR也好，3D也好，交互也好，各種酷炫的遊戲也好，體驗方式豐富，但是忽視創意設計，隨玩隨扔，構建不起穩固科學的知識框架。

忽視學情分析，教學內容、教法學法分析，也忽視了學習情境和學習任務的設計，問題鏈、學習資源、教學過程活動、教學評價。

過分追求可視化、動態化和趣味性。

特點就是：無腦、娛樂、快速、快感、快扔。

誤區3：知識點組織不合理

微課≠課堂教學≠課件

微課設計不能機械套用：教學理論-學習理論-課件設計理論-教學系統設計理論。

將微課等同於課堂實錄。

課堂實錄注重的是教內容、教師形象，學生形象，教室環境，無關信息，分散注意力，不適合自主學習，適合聽評課和教學反思用。

知識點組織缺乏故事、情境、問題和節奏感，無趣乏味。

誤區4：選題、導入、小結誤區

選題弊端：選題太大，太多，沒有聚焦。

呈現出來效果是：節奏過快，信息過載，成為難吃的「壓縮餅乾」，強行把一節課壓縮到10分鐘，難吃南消化。

因為趕時間，畫面呈現不清，講解不明，學習者跟不上。

微課設計的獨特要求：導入快-直奔主題-主題鮮明-重點突出-難點突破-案例典型-提問巧妙-問題引導-小結有力-任務驅動-語言精鍊。

誤區5：畫面質量和效果差

靜態畫面太多太久，缺乏生氣，研究表明，微課學習者忍受靜態畫面的極限是4S。

或者濫用動畫，分散注意力。

大段文本不宜設置跳轉、彈跳，旋轉、陀螺旋、飛入、波浪形效果。

或者畫面不夠簡潔、精鍊和美觀。

模板老套、無關，元素堆積，配色不當，缺乏藝術性和吸引力。

設置動畫效果的時機：

1段落、文本需要逐行、逐個出現

2圖表元素需要逐幀、分類顯示

3頁面對象需要按照時間或者邏輯次序出現

4要點突出要強調

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