專家擔憂英語教學：教師或面臨信息技術發展帶來的暈眩感

未來網（www.k618.cn 中央新聞網站）北京8月16日電（記者 程婷）「傳統的死記硬背、只為考試，不考慮真實語用可能和需要的外語教學需要改革。

」北京外國語大學國培項目首席專家、全國基礎外語研究培訓中心常務副理事長、教育部基礎教育英語課程標準研製組核心成員、教育部教師教育資源專家委員會成員張連仲指出。

張連仲在就英語教育相關話題做分享。

未來網記者 程婷 攝

「語言學習的意義和目的，是學習如何學習，並在學習中實現情感的成長；不是學習多少語言，而是通過語言能做什麼。

」張連仲認為，語言學習目標應該是培養敢說、愛說、會說的孩子，外語教育應從語言轉為教學生學習語言承載的信息、文化和情感態度價值等內涵。

類似的，英語特級教師、教育部《英語課程標準》研製組核心成員、教育部中央電教館小學初中英語遠程國培項目首席專家劉兆義也指出，英語的學習要重視學生語感的培養，教師應讓學生有自信、敢說，不應時時刻刻去糾正或強調語法，導致學生過多地去考慮語法正確與否而不敢開口說。

教育部中央電教館小學初中英語遠程國培項目首席專家劉兆義。

8月15日，在「中外雙師構建未來英語課堂」2018首屆全國中小學英語聽說教學與信息技術深度融合高端論壇上，包括張連仲、劉兆義在內的眾多英語教研專家都提到，當前的外語教學存在死記知識、只為考試，過於強調語法規範等，忽略了語言是人用來認識和解釋世界的工具的本質，導致很多學生學完英語不敢說、不會說等問題。

不過，英語教研專家們認為，今年4月教育部《教育信息化2.0行動計劃》的頒布，為英語教育與信息技術的融合、整合提供了新的機遇。

魯東大學教師教育學院副院長、教育部《信息技術在中小學英語教學中應用研究》課題組專家蘇勇說，教育部行動計劃當中提出的「一大兩高三全」的目標就是構建網際網路+教育的大平台，提高師生的信息技術應用能力和信息技術素養，實現教學應用全覆蓋、學習應用全覆蓋、數字校園全覆蓋，這給英語學習與信息技術的整合提供了一個融合共生、共同前行的前所未有的機遇。

張連仲則指出，新時代背景下應該重新認識英語教學內容，即語言還是情感表達。

早前，外語教育中語境、情境、典型語言活動示範等基本必備條件匱乏，造成傳統外語教學先天不足，難以大規模有效培養有能力的使用者。

但如今，資訊時代數字化、網際網路技術飛速發展，在線教育、中外雙師教育教育等應運而生，這些使語言現場感、過程性參與語言應用、與母語使用者的真實交流等成為可能，將解決原來條件限制實現不了的學習語境問題。

魯東大學教師教育學院副院長蘇勇。

蘇勇還預測，在新時代背景下，英語技術與信息技術融合整合會有四個新趨勢：一是課堂教學發生新的變化，由實體課堂轉向虛實結合的課堂，如微語言等在線課程，把虛擬課堂和真實課堂融合在一起；二是在「網際網路+」和《教育信息化2.0行動計劃》背景下，語言教學轉向語言教育成為一個必然方向；三是由知識掌握轉向深度學習，強調培養學生的4C（competition、creativity、cooperation、confidence）能力；四是教師從單純的知識傳授者，將變成創新型教師，而信息技術的應用則轉向信息技術和課程的融合，出現新的課程如慕課、翻轉課堂、自適應學習等。

專家們還指出，新時代下，英語教師可能面臨原有教育經歷和語言初步不足以應對資訊時代大量鮮活英語；所習慣和擅長的教學方法與資訊時代學習方式的不匹配；信息技術飛速發展帶來的暈眩感，應對繁重的教學任務沒有時間和精力嘗試不確定效果的新技術等問題，但越是如此，外語教學工作者、教師越要儘快融入到信息技術與課程整合中，通過信息技術、利用中外雙師課堂等來為英語等外語的教與學賦能。

另據了解，為推動英語教學從傳統應試教學轉向素質與能力教學，教育部委託北京外國語大學主持《信息技術在中小學英語教學中的應用研究》重點子課題《信息技術條件下雙師在線聽說教學模式建構》，對如何全方位利用信息技術提升中小學英語聽說教學的質量，展開了深入的研究。

8月15日至16日期間，《信息技術條件下雙師在線聽說教學模式建構》課堂組、微語言英語教育科學研究院在北京聯合主辦2018首屆全國中小學英語聽說教學與信息技術深度融合高端論壇，同時展示了該課題第一階段的研究成果。