在線英語教學學習效果遭質疑

在大數據和人工智慧飛速發展的背景下，如何利用大數據和語言智能技術優化語言教學和重塑語言學習。

這本是第三屆中國語言智能大會暨大數據在外語教學科研中的應用學術研討會的主題。

但是，中國教育科學研究院的研究員、中國教育學會外語教學專業委員會理事長龔亞夫顯然給大會主題「潑了冷水」。

在龔亞夫看來，人工智慧要了解語言學習的規律、掌握語言學習的頻度，這是一個生態的過程。

目前，在線教育並沒有能夠實現模擬人的真正語言學習的過程，而只是把紙質化教材變成了電子產品。

當前，國內中小學外語教學屢遭詬病。

歸根結底，就是中國學生花費了大量的時間卻沒有學好英語。

為此，很多教育機構以及家長認為，學習英語越早越好。

以至於小學一年級甚至幼兒園都開設了英語課。

龔亞夫認為，語言學習的關鍵不在於接觸語言的長度，在於接觸語言的頻度。

雖然國內中小學都開設了英語課，但是一個星期可能只開幾節課，這樣根本沒法學好外語。

龔亞夫表示，國內英語教學的輸入量存在嚴重不足。

現在，中小學英語教材一個學期才學七八十頁，掌握一兩百個單詞。

語言學習不能將減負僅僅停留在減少教材的量、減少接觸單詞的量。

更為重要的是，中小學外語教學一個星期接觸語言的平均量比生活在國外孩子正常接觸差了很多。

基於中國外語教學的現狀，很多在線教育機構提供語言學習各種各樣的學習資源。

龔亞夫認為，在線教育機構並沒有提供適合學生學習的語言材料，這是中小學教學的一個很大困惑。

事實上，互動是非常重要的語言學習的因素。

如果沒有語言的互動，英語的學習是不大可能成功的。

現在，很多外語學習基本不是語言的運用。

另外，除了機械性地學習之外還需要有語言再構的過程，一定要在很複雜的語言活動中不斷重構語言的系統，這樣才能夠真正掌握這種語言。

然而，在國內英語教學及教材當中，往往是這個單元出現了一個詞彙或者話題，隨後就「消失」了，導致學生很難學會。

這是外語教學存在的問題。

龔亞夫特別提到，當前的教學對思維缺乏挑戰性，對學生真正能介入的活動也很少。

現在，國內教育應該學習與學生內心世界發生關係的，比如學生生氣了怎麼辦、學生發生了矛盾怎麼辦、怎麼處理人和人之間的關係……這些是中小學教材中非常缺乏的。

同時，國內教育需要對學生提供正確的學習方法，尤其是英語教學方面。

中小學教育不僅需要培養學生多層次的思維能力，而且要培養學生正向的思維能力。

因此，國內中小學外語教育需要一個系統，既能夠給學生提供自適應學習，又能讓學生在學習系統中不斷重構語言的經驗和能力。