唯有總結，方能進步——體育課分層教學設計

因為各種因素的左右，學生運動能力也是良莠不齊。

有些學困生害怕體育，甚至是厭惡體育；而大多數的學生談不上運動興趣，但是他們學習體育態度端正，能按照體育教師基本完成教學任務。

當然也有些學生已具備了一定的運動能力，教師只要稍微點撥一下即可完成教學任務。

教師應該依據學生的實際情況實施科學分組 ：

（1）對擅長體育活動的學生來可以分在提高組，

（2）對於有體育潛力的學生可以分組在潛力組，

（3）對於基礎差的學生可分在基礎組，

提高組在掌握了本課的基礎知識後不應該讓他們的學習活動停止，應巧妙設計，在本課基礎知識之上拓展學習內容，進一步提高他們對整個動作技巧，達到學以致用。

對於有運動潛力的學生來說，教師不應該讓他們滿足基礎知識的掌握，教師可以依據最近發展區為他們設計科學的學習內容。

對於學困生來說，只需他們穩紮穩打，促使他們學好基礎知識，掌握好基本技巧、技能即可。

以籃球體前變向突破為例設計教學目標

（1）提高組的技能學習目標：在教師的指導下，提高組學生進行自主、探究學習，掌握體前變向技術動作，並且能在教學比賽中得以應用。

無籃球——不運動

（2）拼搏組的技能學習目標：在老師引導和啟發下，掌握體前變向突破的基本技術，能說出籃球體前變向突破的動作要領，並且能知道交叉突破運用時機。

（3）基礎組的學生技能學習目標：在教師的引導下，學生通過努力學習能基本上做出籃球體前變向技術動作。

以籃球體前變向突破為例優化課堂教學

首先教師講授體前變向突破動作，並且明確不同層次學生的學習任務，讓不同層次的學生完成不同的學習內容。

（1）提高組在掌握運動技能以後可以考慮組合動作的學習，教師給與點撥和個別指導，讓學生掌握技術動作以後還要在比賽中嘗試應用，以提升學生進行實戰的能力，體育教師可以通過組織教學比賽提高學生技能運用的能力，並且在比賽中適時地叫停比賽，給個別學生以指導，從而進一步提升他們比賽的能力，讓他們在競技過程中感受能力提高的優越，在成功中享受籃球運動的快樂。

（2）拼搏組進行籃球運球結合體前變向技術動作學習，教師適時地給予指導技術動作學習技巧，教師要強化潛力組學生基本功的練習，潛力組學生要反覆練習加深對技術動作的正確掌握；教師可以通過技評給學生定位，讓學生了解自己的學習情況，具有哪些優勢，同時也了解自己的不足。

基礎練習是根本

（3）對基礎組的同學來說，要求學生多做籃球球性練習，多做一些籃球基本功練習，每節課基礎組的學生都應該強調籃球基本功練習，而且教師要更多地關注基礎組學生的學習，基礎組學生學習要求同學們做原地體前變向技術動作學習，轉體探肩練習，體會蹬跨腳的落點和身體護球，體會中樞腳移動的時機，避免出現攜帶球違例情況。

教師可以通過遊戲的方法來組織學生技能的應用，淡化籃球比賽規則，讓同學們體驗到籃球帶來的樂趣；各層次學生學練方法明確、具體，教師在學生的學練過程中，巡視指導，精講解疑，尤其是對基礎組同學要反覆講解與示範，並多加鼓勵與表揚，增強學生自信。

在教學中，體育教師適時地參與到學生中去，增強師生互動，形成情景交融的教學氛圍。