華中師範大學校長楊宗凱：提升信息化領導力 促進高校教育教學創新發展

華中師範大學校長楊宗凱對教育信息化建設有著自己獨到的見解與觀點。

比如他認為：「信息化的關鍵在於『化』，『化』就是對整個教育生態的重組與再造。

對教育的流程要進行再造，對教育的體制要進行重組和變革」、「『第三次教育革命』正向我們撲面而來，教育面臨的對象主要是『數字原生代』，教育培養的人才需要具有『4C』能力，生態化、網絡化、分散化、生命化的個性化教育將會成為未來教育的發展趨勢」等等。

在剛剛結束的「高等教育信息化校長高峰論壇」上，楊宗凱校長以「提升信息化領導力 促進高校教育教學創新發展」為題與來自全國各地的高校校長進行了深度交流，本文即由此整理而得，希望讀者能從楊校長的思考中獲得啟迪，共同思考，從而推動中國高等教育信息化的未來發展。

高等教育發展面臨空前挑戰

進入二十一世紀以來，高等教育發展面臨空前的挑戰。

特別是信息化和國際化的挑戰，它們發生在同一個時間點上，信息化加快國際化，國際化又助推信息化的發展，所以信息化和國際化兩個是相互作用的；同時，在這個知識爆炸的年代，知識經濟、可持續發展也給高等教育提出了很大的挑戰。

《2015年地平線報告（高等教育版）》提出了未來高等教育面臨的挑戰和發展趨勢，其中面臨三個挑戰，包括：可以解決的挑戰、難以解決的挑戰和棘手的挑戰。

可以解決的挑戰，是指信息化可以助推我們正式學習和非正式學習的有機結合併提高人類的信息素養。

難以解決的挑戰，是指如何過渡到個性化學習，特別是走出工業化培養的模式，而實現規模化的培養、班級培養、流程化的培養過程，個性化和規模化永遠是一個矛盾，但是網際網路是個好東西，給我們帶來了這種可能性，幫助我們實現規模化中的個性化，這是一個巨大的挑戰，做到這點是非常難的;還有複雜性思維的教學，現在是知識點的教學，就是慣性知識，怎麼訓練學生解決複雜問題的能力，是我們面臨難以解決的挑戰。

棘手的挑戰，是指對教育的重組和再造，教育模式的競爭和教學激勵機制等都是目前棘手的挑戰。

從趨勢中可以了解到，從美國來看，在1-2年之內，混合式學習將成為主導;3-4年後，量化學習將得到持續關注，開放教育資源數量將激增。

學校信息化領導力的基本框架

《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》提出：「建立教育行政部門、專業機構和學校管理者的定期培訓制度，開展管理人員教育技術能力培訓和教育信息化領導力培訓，提升信息化規劃能力、管理能力和執行能力，逐步建立工作規範和評價標準，將管理者的信息化領導力列入考核內容。

到2020年，各級各類管理人員達到教育技術能力相應標準。

」

我們可以看到，《十年規劃》首次將教育信息化領導力納入考核的內容，那麼領導力包含什麼內容?什麼是信息化領導力?

信息化領導力是領導力在信息化時代的一個延伸，它是領導力的有機組成部分。

信息化領導力是指在信息化的背景下，領導者利用信息技術吸引和影響被領導者與利益相關者並持續實現群體或組織目標的能力。

這裡面有幾個要素，比如我們常說的治理，管理是統治的問題，是權利的統治問題，治理就不一樣了，治理更多的是利用知識、利用信息，平面的溝通來組織，更多的是組織的問題，對被領導者，現在就要進行自我驅動。

那作為信息化場景的更大變化是，原來的管理控制方式要變成「協同」，要變成「合作」，尤其在大學，我們的組織方式不是結構式的金字塔組織方式，而是變成了流程管理的方式。

美國在2012年左右出台了幾個標準，有教師標準、管理者標準等等，第一部分內容就是關於領導力的「領導能力與願景」。

領導力可以幫助我們定義學校未來的戰略，包括：如何用信息技術來影響學校未來戰略的實踐;如何把信息技術與教與學深度融合，創造新的教育模式和教育的新生態；還有工作效率和實踐等等問題。

還有如何來運行一個學校、如何進行評價與評估，在信息化時代，這些都是要考慮的能力，包括社會的法治與道德，作為一個領導來講，這些都是必須要具備的。

學校信息化領導力是分布式的，校長、主管信息化的校長、信息中心主任等都要參與其中，學校所有的領導者都要具備這種能力。

我們正在出台學校的相關標準，所以它是一個分布是的領導力的體系。

剛才也說了，美國它也在做這方面的設置，比如CIO設置，在雪梨，都是這種CIO設置，副校長負責全校的系統的運營、管理建設服務等等，這也是一個領導力的具體體現之一。

華中師範大學的實踐與思考

信息化的關鍵在於「化」，「化」就是對整個教育生態的重組與再造，但是只要提到到重組和再造，就涉及到利益，它的核心就是利益的重組與再造。

我個人覺得應該是這樣來做：首先，要制定學校發展的願景規劃，要考慮信息技術怎麼影響願景的；其次，還要有應用創新的能力，包括教學、管理、科學服務的創新；第三，還要有保障的機制，就是教學支持保障，安全保障等；第四，要有評估引導，進行有效激勵。

華中師範大學於2011年即提出「一體兩翼」的發展戰略，將「信息化」、「國際化」作為學校發展的兩隻翅膀。

為此，從2011年起，華中師範大學就在信息技術與教育教學和科研的深度融合上做了大量的嘗試與探索。

我校提出「以理念創新為先導」的信息化發展理念。

在人才培養方式上，我們提出了「343」結構，「343」是指：「三生」教育、「4C」能力和「3S」素養，「三生」教育就是學會生存、熱愛生活和珍愛生命；「4C」能力主要是批判性思維能力、交流能力、創新能力和合作能力；對於「3S」素養，我們希望在數字素養上，在學生畢業的時候，至少知道如何自主學習、自主管理和自主服務。

要實現這些目標，我們就要對學習環境、教師專業發展、課程與教學，包括評價體系進行系統的變革。

所以首先要理念創新，我們修訂了人才培養方案，主要強調以學生為中心，發展探討式、研討式、交互式的教學，把課堂的160學分硬硬壓縮到了100學分，把時間要還給學生，把方法要交給學生，要讓學生可以在校園的任何地方進行學習。

這個方法是把傳統教學中以「學生為中心、以教師為中心、以教材為中心」的中心主義過渡到以「學生為中心」的個性化學習，教師只是其中的一個部分。

目前，我校的必修課幾乎全部上線，我們「雲課堂」開課的課程數已經達到3496門、課堂數已經超過1萬。

物理空間創新上，我校將重新改造9萬多平方米的教學大樓，即打破傳統教室的格局，設計學習活動室、小組式的圓桌課堂等，將之改造為滿足以學習者為中心的現代化教學大樓。

通過雲端一體化平台，將該物理空間，與資源空間、社交空間結合，把智能終端、電子白板、電子課本、電子書包等有效串聯起來，實現學習、教學、科研、管理服務的全面深度融合。

信息化建設的相關標準要先行，這幾年我校制訂了四類22項信息化系列標準。

我們還對每年的學校信息化建設進行評估報告，評估報告大概幾十頁，每一個職能部門，每一個院系要進行評估，這樣就能夠全面了解院系的信息化水平和能力以及職能部門管理信息化的能力。

（中國教育信息化在線記者王曉明根據會議現場錄音及PPT整理，未經演講者本人審閱）