生活，初中英語智慧教學的起點

在新課改理念的指導下，生活化教學手段在初中英語教學中得到廣泛應用。

生活化教學方式不僅可以激發學生學習英語的熱情，而且有效地突破了教學中的重點與難點問題，使初中英語教學取得了預期的教學效果。

一、開展生活化教學，提高學生學習興趣

著名心理學家斯金納在《經典性條件學習理論》中認為：「特定的條件刺激會誘發個體的條件反應，從而產生學習的興趣。

」所以課堂教學生活化，通過特定的生活化場景可以激發並提高學生學習英語的興趣。

例如可以讓學生用英語介紹自己的父母，讓學生簡單地介紹自己的房間，或家中陳設等。

學生對於這些內容是熟悉的，從而讓他們想起以前有過的生活體驗。

二、功能性引入教學，激勵學生參與課堂

教育心理學研究表明，在教學過程中，如果把功能性引入到教學中，就能激發學生參與到課堂教學中來的熱情。

在初中英語教學中，功能性的引入表現為教師運用口語交際或者師生對話等形式進行教學。

交際是每個人生活中不可避免的，在交際過程中可以進行信息分享、語言交流。

例如在學習Asking the way and responses這一內容時，教師就根據實際情況對教學內容進行情境布置。

學生在實際生活中最熟悉的諸如街道、醫院、學校等，為其營造了生活化的語言情境。

而教師自己扮作是一個外地人來向學生問路，這樣學生在模擬的生活情境中很容易掌握「Where is the post office？next to、 behind、 in front of、turn right at the first turning」等方面的知識。

課堂實踐表明：功能性引入和生活情境相互結合能使學生積極地參與並融入到課堂中來。

三、教學內容生活化，提高課堂教學效果

教育家馬卡連柯說過：提高課堂教學效果是所有教育者必須面對的實際問題，這需要教師結合教學內容創造性地使用教材。

縱觀現行的初中英語教材，我們不難發現英語教材中編排的內容在逐漸生活化，如英語教材中出現的finding your way、welcome to Sunshine Town、pets等單元都與學生們的實際生活緊密相關。

諸如問路、上學、家庭、學校等內容，對於學生的實際生活都具有很強的實用性。

因此，在課堂教學中，教師要讓課堂教學和學生的生活經歷相結合，使他們想起以往的生活體驗。

只有這樣，才能使學生對課堂教學產生興趣。

只有這樣，才能切實提高課堂教學的效果。

例如在教授Welcome to Sunshine Town這一單元時，可結合教學材料，對所涉及的一些英語表達方式展開練習，如None of us are good at basketball,but we are all good at dancing等。

研究表明，要想調動學生課堂積極性，提高課堂教學的效果，就必須使課堂內容生活化。

四、藉助生活資源，為英語教學提供保障

在初中英語教學中，教師要多藉助來自生活中的資源。

然而，在實際教學過程中，我們往往窠臼於教材，沒有有效地挖掘生活資源。

我們可以藉助的用於課堂教學的生活資源其實是很多的，特別是資訊時代，網絡資源的運用使得生活化教學更加便捷。

例如在學習Go Shopping這一內容時，教師就運用多媒體課件製作了視頻，把顧客到商店購物情境展示出來，然後加以練習，同時要求學生結合課文對話進行反覆練習。

由此可見，初中英語課堂有必要開展生活化教學，它是課程改革的需要，也是開展高效課堂教學的必要條件。

所以，我們應該認真探索生活化教學手段在英語教學中的運用，充分發揮生活化教學方式的優點，從而使初中英語課堂教學充滿生機與活力。