從「講體育」到「玩體育」

現在的課程方案中，體育教學讓學生學習了許多知識，涉獵田徑、球類、武術等各大門類。

但這種「高大全」的方式耗費了太多的時間。

上一期區域周刊刊登了成都錦江區「每天上一節體育課」的探索，很吸引我。

從我們區的實際來看，現在的體育課程、體育教學都十分需要改革。

我做過一次有意思的調查：

「你最喜歡並且每天能夠堅持進行的體育運動項目是什麼？」

133名教師中，有33人選擇「沒有」，有90人選擇「走路和跑步」。

72名學生家長中，有15人選擇「沒有」，56人選擇「走路和跑步」。

348名學生中，86人選擇「沒有」，151人選擇「球類」。

「你在學校學會的體育項目是什麼？」

教師中，32人選擇了「桌球」「羽毛球」。

學生中，295人選擇了「桌球」「羽毛球」「籃球」「足球」。

從調查可以看出，無論是成年人，還是學生，養成體育運動習慣的並不多。

同時，大家在學校學會的體育項目也不多。

這個問題引起了我們的反思：現在的課程方案中，體育教學讓學生學習了許多知識，涉獵田徑、球類、武術等各大門類。

但這種「高大全」的體育課程方案耗費了太多的時間，實際上，「面面俱到，蜻蜓點水，面面難到」，成效少，實效差，效益低。

長遠來看，並沒有給孩子的終身發展帶來多少益處。

我們下決心要走出這一困局。

面臨繁重而緊張的學習任務，學生們需要足夠的體育運動時間來調節生活；面對未來社會的激烈競爭和工作生活壓力，孩子們需要從現在開始練就一個好身板。

體育課，不僅僅是要教會學生體育常識，還要在運動技能訓練中，培養他們一生的運動習慣。

我們成立課題組，結合自身實際，最終確立了「1+X」區域整體推進體育的基本思路。

所謂「1」，即以學校為單位，面向全體學生教授至少一項全校學生都熟練掌握的體育運動項目，簡言之「一校一品」。

「X」，即基於學生體質潛能、興趣愛好，在必修之外，鼓勵學生選學至少一項體育運動項目，簡言之「一生多能」。

在日常教學中，教師要圍繞運動項目教技能，切實幫助學生學會技能，培養興趣，進而變興趣為特長，變特長為生活的一部分。

「1」是必修項目，主要方式有四種：

一是基於學生個體體育興趣和體質潛能，在學生選擇體育技術和技能學習的基礎上，針對性開發課程。

教學的基本方式是走班制，以年級為單位上課，打亂行政班，建設興趣班。

二是結合學生群體主流體育興趣和體質，考慮教學資源特別是體育教師專業技術技能，學校兼容性開發課程，教學的基本方式是班級授課制，按年段分級實施。

三是基於教學資源特別是體育教師專業技術技能，力所能及開發強制性必修課程，教學的基本方式是班級授課制，按年段分級實施。

四是基於體育課程教學資源，在沒有專業體育教師背景下，開發指導性必修課，教學的基本形式是班級授課制。

「X」作為自主選修項目，主要方式有三種，一是學校每周安排至少一節針對學生自主選修開發的體育課；二是在校內課外體育活動時間由專兼職體育教師帶領選課學生實施教學，以社團形式組織；三是鼓勵學生在校外尋找體育俱樂部或協會等專業組織，進行體育專項技術學習和技能訓練。

在體育課程選擇上，按照「基礎動作逐步向專門運動技能過渡」設計，充分考慮學生年齡特點，小學低年級以廣泛學習基本運動、遊戲和表現自我的韻律舞蹈為主，小學中高年級以遊戲、簡單的運動技術為主，中學階段以學習球類、田徑、體操、武術、健美操、新興運動項目、民族民間體育項目為主。

「1」和「X」課程開設周期一般為一學年，允許學生在新的學年選擇新的必修或選修課程。

體育課程教學與每天上午下午的兩次30分鐘大課間活動銜接起來，將「1+X」體育課程作為大課間運動項目內容編排，延伸「1+X」體育課程學習訓練時間長度。

中小學「1+X」體育課程在實施評價時，主要關注學生的體能和運動技能，強調通過展示性評價的方法，建立基於學生體育社團（俱樂部）的周賽、月賽、季賽、年賽、聯賽等賽制，藉助學校舉辦全員參與的運動會。

為此，我們專門研發《濮陽縣中小學「1+X」體育課程教學實驗指南(試行)》，指導各學校整合教育資源，增加課程選擇，增進教學實效，落實「健康第一」。

要積累學校體育傳統項目，匯聚學校體育課程教學特色，優化體育教師專業結構，提升體育教師課程教學能力，滿足學生興趣特長發展需求。

目前，「1+X」體育課程教學改革已經擴展到了區域內的96所學校。

在探索過程中，許多老師逐漸改變了原來的教學，把「講體育」變成了「玩體育」，孩子們更愛上體育課了，對體育的感情也更深了。

我們相信，這樣的探索會給孩子帶來真正的變化，我們會把這樣的體育理念堅持下去。

（作者申建民，系河南省濮陽縣教育局副局長）

《中國教育報》2017年01月17日第3版