為一線教師所需，學校教研活動應注重這些方面的實行！

教育科研，是學校促進課堂完善，引領教師成長的有力手段。

而傳統的教科研經常這樣思考問題：教師應該知道什麼？教師應該具備哪些能力？教師應該怎樣來表達？這種教研模式，教師在其中並沒有話語權。

而新型的教科研卻這樣關切教師：教師實際知道什麼？實際上是什麼支撐著教師出色地完成教學任務？教師實際上是如何表達自己的知識的？所以，從「教師的視角」出發，建構起的新型教科研，是如今教育科研首先應該研究的。

而要做好教育科研的轉變，需要注重以下方面：

1.注重實踐性知識經驗的生成和表達。

在課堂教學中，教師是實踐者，一旦走進課堂，教師就不斷遭遇、接納在各種教育情境中積累的實踐性經驗，教師的工作本身就是一種實踐智慧的創造。

因此，基於教師的視角的新型教科研，應該為教師實踐智慧的表達創建一個平台。

2.注重教育理論的情境化學習和運用。

教師的職業不同於教育專家，教育專家注重理性的分析和邏輯的演繹，而教師不是。

在具體的教學現場，教師的專業性更直接地表現為問題的具體解決和對具體情境的靈活處理。

教育理論只有置身於教育教學情境之下，才能更好地被教師所理解和接納。

3.注重理論和實踐的對接。

新型教科研更強調專家走向實踐的專業引領。

教師走向理論的努力常常陷於理論與實踐相脫離的困境，專家走向實踐的專業引領則有利於克服這一難題。

因為專家走向實踐的專業引領鼓勵專家紮根教學現場，結合具體的教育教學問題進行理論解讀，為教師實踐與教育理論之間搭建理解的橋樑。

無論何種形式的教研，都是要落根於課堂教學，都是要老師們能實際接受的，廣大老師們，需要的不是高深莫測的理論，而是接地氣、能實用的實踐性知識，能在課堂教學中用得上的， 才是真正的教育科研。