幼兒教育網：幼兒園「玩中學」課堂

幼兒教育網表示愛玩是孩子的天性，玩耍是孩子生活的重要部分，我們應該讓孩子擁有一個快樂的童年。

作為幼兒園老師，我們的課程也該讓孩子在玩中學會一些道理。

課名為「神奇的星光燈」。

活動目標是觀察光通過小洞形成光斑的現象，了解光源遠近與光斑大小之間的關係。

嘗試製作鏤空燈罩，體驗成功的樂趣。

活動的情景為在大森林中，小白兔遇到大老虎，這時候應該怎麼辦。

小兔子首先逃跑，然後請好朋友熊來幫忙。

通過調整光源的遠近，小兔子在黑暗的森林中的影子會變大或者變小，當影子變得很大的時候，就嚇跑了老虎。

通過這個情景，引出「光」這個主題。

然後然小朋友說出生活中還有什麼發光，反光的東西。

最後，讓小朋友在輕鬆快樂的音樂中製作鏤空的燈罩。

整個課堂洋溢著輕鬆快樂的氣氛。

小朋友用壓圖機給一次性塑料杯燈做燈罩。

老師交給小朋友學會一個人拿一樣東西，用完了再放回去。

最後，將做好的燈，手上的燈舉高高。

留下的問題是：怎樣讓自己的燈變得五顏六色。

這節課的指導思想是法國「玩中學」思想。

教學過程充分體現了這個思想。

讓兒童在快樂中進行學習。

發展是兒童的權利，幼兒教育不應該剝奪兒童的這些權利。

它應當既促進兒童的發展，又使兒童獲得學習的快樂和童年的快樂生活。

學前教育既要順應兒童的發展，又要促進兒童的發展。

做中學的基本過程包括（1）提出問題，（2）提出解決問題的假設，（3）根據假設進行試驗設計，（4）動手實驗，（5）交流所得，（6）聯繫日常生活應用。

「玩中學」的理念，讓兒童親自參與對物體和自然現象的發現。

讓他們通過觀察與實驗 ，接觸現象，讓他們在這個過程中，加強思考，促進語言能力的發展。

「玩中學」產生於20世紀80年代，強調在活動過程中引導孩子增強書面和口頭表達能力。

學會獨立思考和做事，學會合作和尊重他人，在幼兒園階段，以「玩中學」為主，以「遊戲」為主要方式。

法國「玩中學」有十項準則。

十分珍惜兒童的好奇心。

老師不給予答案。

讓孩子動手實驗。

給孩子實驗的記錄本。

在對某一個主題進行教學時，一般應安排若干個星期，每星期至少兩個小時。

實驗活動主要目標為掌握知識內容。

家長，學校所在社區應參與「玩中學」實驗。

大學和研究機構中的科學工作者，教授要運用各種條件，幫助學校開展活動。

教師培訓機構從事「玩中學」的老師提供經驗。

教師可以從網際網路上下載活動思路。

「玩中學」的優勢在於，玩是一種高層次的需要，玩和學習是緊密結合的。

老師與孩子互動玩，教育的目的在於增進學習者對所處世界的了解，並強化學習者繼續學習的氣氛。

促進兒童發展的含義包括：一方面，在近期內，讓孩子在原有不同水平上都有進步與發展。

另一方面，立足兒童一生可持續發展，主要激勵兒童求知的慾望和主動探索的精神。

核心是主動性，創造性的發展。

第一，「玩中學」改變了兒童的學習方式，改變了教師的教學方式，要老師變「傻」。

讓孩子自己主動探索。

老師在必要的時候才介入活動。

重複發揮孩子的主動性。

第二，教育者細心覺察兒童的需要，提供遊戲和環境，遊戲可既為兒童的自覺，也可為教育的自覺。

讓兒童在輕鬆的環境中學到一些東西。

第三，以學生的生活經驗為主，可以講不清楚，讓孩子慢慢研究。

第四，教學改革涉及方方面面，各種問題尚待研究。

特別指出的是許多老師遭受來自上級，同事家長的強大壓力而強調學術性教學，從而犧牲自發性創造性的課程。

能使幼兒體驗到感受到真實生活的教育才是最有價值的教育。

體現出了真實得生命過程的學習過程才最引人入勝。

要使幼兒園教學改革真正切實進行，教師素質有待提高，教育觀念，兒童觀的轉變是關鍵。

否則，教學改革只能是一句空話。

「玩中學」的課堂及理論給我們帶來了許多的啟示。

我們在實際的教學活動中要借鑑「玩中學」的合理之處，讓我們的課堂變得更加活潑，讓孩子在快樂中度過每一天。

幼兒教育網官網：www.zgyejy.net（長按可複製）

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