腦科學新發現：省省吧，學習風格研究

導語

多數情況下，科學分析會不斷證實我們的直覺，並鼓舞我們一如既往地使用某種教學方法。

而其他時候，科學分析則與我們的觀點背道而馳，不管我們是否願意，我們都需要摒棄既有觀點，學習風格研究就屬於後者。

學習風格及其產業

近30年來，學習風格這一概念在企業培訓中非常風靡，大規模機構也因此湧現出來幫助組織運用這些原理。

本月，我們將探索這一概念並檢測其對教學效果產生的影響。

學習風格論有三個基本觀點：1）學習者在能力與興趣上有個體差異；2）學習者獲取新信息的風格有所偏好。

這些風格包括衝動型和沉思型，視覺型和聽覺型，直線型和曲線型，推理型和直覺型；3）如果根據學生的學習風格匹配相應的教學風格，能有效促進學員的學習效果。

值得一提的是，現在關於學習風格的構成並沒有統一的定論。

目前，該行業共有70家學習風格測評供應商，包括鄧恩學習風格公司，科爾布學習風格公司，霍尼與福德學習風格問卷調查公司等。

這些公司開發了形形色色的測評工具，並把這些工具出售給企業，幫助其識別學員的學習風格並指導培訓師調整培訓方法。

該方法真的有效嗎？

由於學習風格法的廣為流行，2008年，包括哈羅德·帕施勒，馬克丹尼爾，道格·羅勒以及比約克在內的四位研究專家進行了一場學習風格學的元分析。

在元分析中，專家們首先回顧了該研究領域的整體情況，然後採用了統計學方法，結合不同研究中的成果，來識別不同模式、解決矛盾與衝突並確立了普遍真理。

該研究曾發表在《大眾心理學》期刊上，其總結出三條普遍並且顯著地結論。

第一，在任何一個課堂中，學員之間的行為有個體差異。

第二，學員明確表達出對信息呈現方式的偏好。

例如，一些人喜歡視覺型信息，而另一些則更喜歡聽覺型信息呈現。

第三，研究專家對學習風格學進行了詳細分析，但沒有證據表明符合學員偏好的學習風格可以產生更好的培訓效果。

帕施勒及其同事總結到：雖然有大量商業性質的學習風格研究，但很少有研究採用了有效的研究方法。

此外，他們還指出，即使採用了科學有效方式測試的實驗，也很少得出直接否定主流假設的結果。

帕施勒等人承認，未來一些實驗可能會驗證學習風格論的價值，但是在既有的30年的研究基礎上，「沒有充分的證據足以支持在教學實踐中運用學習風格測評的做法」。

基於此發現，他們建議企業「將有限的教育資源運用到能促進學習效果的教學實踐中，而非糾結於學習風格」。

正如您所料，這些研究結果對研究學習風格產品的供應商來說是不幸的消息。

值得學習的地方

雖然結合教學與學員具體的學習風格的方式還未能證實可以提高項目培訓效果，但確實有值得學習的地方：

● 了解你的觀眾

人與人之間在很多重要方面確實存在重要差異，研究結果也支持這樣的觀點：應該根據受眾的智能和受眾的興趣來調整培訓方案。

例如：如果您給一群80後面授高效領導的課程，根據研究結果，那麼您應該使用他們這個年代能夠理解的詞彙。

此外，您也需要引用和他們的生活息息相關的例子。

● 好的培訓應該適用於每一個人

好的事例和活動對每一個人都有用，無論他們說自己偏愛哪一種學習方式。

比如說，如果你有一個很好的視覺型的案例，那就儘管使用，因為不管是視覺型、聽覺型還是觸覺型的受眾都會從中受益；如果你有一個範例可以顯著並直接地闡明觀點，您也放心使用，不管是直線型還是曲線型闡述方式都會獲益匪淺。

明白了嗎？好的教學方法對所有學員的學習效果都會產生優良影響。

● 腳踏實地，沒有捷徑

最後，或許我們都想要一種方法，能輕而易舉、一勞永逸地解決錯綜複雜的所有問題。

我們都希望提高培訓的效率，如果有簡單又能顯著提升學習和記憶效率的測評，那一定正合您的心意。

然而，正如本欄所說的，知識的學習、吸收和消化都可以得到提高，但它需要一個能夠落地化的有組織的培訓項目支持，沒有捷徑。