讓「記憶鬼才」大火的全腦教育，能否打開培訓市場大門？

《最強大腦》連續四季播出後，在感嘆人類大腦一旦「開掛」便潛能無限的同時，看客們也在好奇：那些「數獨神童」「超眼少年」「記憶鬼才」的過目不忘超能力，到底是天生還是訓練的結果？

（《最強大腦》魔方盲擰二維碼挑戰選手 黃華基）

在《最強大腦》中，約90%參加記憶力挑戰的選手都出自世界腦力錦標賽，其發起人Tony Buzan設計的思維導圖，也隨著此類比賽的推進再次升溫。

作為全腦教育領域少有的擁有大師加持的思維導圖，其實早在1998年就開始被國人關注。

全腦教育，在1998年就是時尚話題

（1998年上海三聯出版《學習的革命》，曾在幾個月內銷量幾百萬冊）

《學習的革命》這本書曾在上世紀90年代末風靡全國，在那之後的很長時間更是被奉作思維「黃皮書」，它曾將思維學習方法變為一種時尚熱點。

中國第三代導演謝晉更是在廣告中提出「讀這本書，可以幫助我們改變孩子一生」。

《學習的革命》也包含Tony Buzan和他的思維導圖，正是因為這本書，中國思維導圖普及工程發起人、大腦派首席導師姬廣亮，開始進入到對全腦教育與思維導圖的探索中。

「如果把大腦比作圖書館，記憶力就是書籍的搬運工，而思維導圖則像是圖書管理員，進行知識的整理和歸納，」姬廣亮介紹，「這樣當我們需要某個知識點的時候，有了思維導圖，可以更快速地抓取想要的內容。

」

當正式開始學習思維導圖後，學員首先會學習到的是思維導圖的繪製規則：白紙作圖，主題在中央；放射狀布局，結構層次分明，有主脈和分支且線條越來越細；圖中包含關鍵字詞，強調精簡；以顏色作為區分；能畫圖就不寫字，風格各不相同，教師不能限制和引導，強調繪圖特色。

（姬廣亮老師以思維導圖做自我介紹）

而進入思維導圖的繪製和應用階段，則是按照「了解內容－找准關鍵－繪製導圖－記憶輸出」步驟，形成左右腦循環使用的全腦開發：

首先，進行重複閱讀或者討論事件，將需要整理的內容進行充分了解，這部分主要由偏向邏輯和理性推理的左腦在運作；

第二步「去蕪存菁」，用圖像和關鍵字將前期整理的內容進行概括和總結，這部分則是注重色彩圖像聲音，偏向非邏輯類的右腦在跟進；

第三步，當從圖像中的印象再轉化成文字輸出，也就是當學生遇到考試或背誦的內容，通過腦海中的導圖將內容表達出來，此時又是通過左腦在完成。

「圖像比文字更有衝擊力，因為視覺更利於被記憶接受，就像我們可以馬上記住家裡新車子的顏色，卻不一定能記住車牌號。

」在台灣擁有20年幼兒教育課程經驗並擔任中華記憶圖像心智圖創思學會監事的黃雅芬介紹，「台灣很多學生是不上課外輔導班的，他們會在放學後用思維導圖去整理課上的知識點。

」

一般情況下，當集中學習30個學時後，學員基本可以初步掌握思維導圖的規則和理念並運用在自己的學習中。

小學3年級為黃金期，但「銀髮族」同樣適用

姬廣亮認為，由於思維導圖對於學員的識字量存在一定要求，小學三年級的孩子初步形成了邏輯思考能力，這個時期是學習思維導圖的黃金期。

同姬廣亮相一致，黃雅芬也認為這個年齡層是建立思維導圖學習意識的最佳階段，「台灣大多是3、4年級開始學習思維導圖，台灣思維導圖課程很多，課程單價也高，老師基本是從思維導圖的規則教起，用這套規則幫助學生複習課程的筆記。

」

但思維導圖並非只局限於學生，在各個年齡層都可以幫助解決學習或生活問題。

黃雅芬在幼教領域曾借鑑Tony Buzan的思維導圖理論並進行運用，此前多知網也曾報導聯幫在線的幼教雙師課堂中已引入思維導圖課程。

「對於早幼教，思維導圖強調以圖像表現為主，幫助孩子進行圖像學習和思考能力」黃雅芬解讀。

在K12至大學期間，思維導圖則是學習工具，就文理科來看，文科內容可以通過思維導圖的學習進行量化輸出，因此這也是目前市場中主要存在的輔導方向，如單詞集中背誦或語文古詩背誦等。

黃雅芬認為，在熟練掌握技巧後，幫助學習記憶理工科的知識也是可以實現的，「我的女兒在大學主修生物科技，她最近把過去生物課本里的人類內分泌系統用12張A4紙做了思維導圖。

」

面對職場，思維導圖也推出了辦公軟體，幫助員工進行工作流程梳理和日程安排。

（思維導圖辦公軟體Mindjet MindManager）

「銀髮族的老爺爺老奶奶也是可以使用思維導圖的，」黃雅芬解讀，「我曾經在台灣開設老年思維導圖課程，老年人會選擇用思維導圖去記住自己每天要吃的藥，從藥的顏色時間和數量來分別安排。

也有些老年人用思維導圖的方式幫助自己搭公交，上面標記著公交站台和坐車的順序。

」

從學習誤區中得到的培訓市場

隨著思維導圖在市場中鋪陳開來，幾個學習誤區也開始逐漸凸顯，而它們或多或少讓學習者有「中途逃走」的衝動。

把思維導圖當作繪畫課：

很多初學者會在前期將時間花在繪製好看的圖案中，「其實畫只是一個過程，好看的思維導圖不一定解決問題。

」姬廣亮解讀，「不要太注重畫得像不像，只要把大腦中的想法通過導圖規則進行反映，就已經是高質量的思維導圖了。

」

「年齡大一些的人來學思維導圖，第一句話就是『我畫畫很爛，我不會畫畫』，」黃雅芬笑著說，「其實我反而擔心畫的很像的學生，畫得像的人很可能是思維已經被框住了。

」

把所有的圖文筆記都當作思維導圖：

目前也有一些學校開始將思維導圖的記憶理念引入到教學中，但姬廣亮發現，有些地方會把邏輯圖、概念圖等誤認為思維導圖。

「如果從一開始就教學生錯誤的概念，之後的糾錯成本也大了許多。

」

（思維導圖作品）

把整理和繪畫的過程當作浪費時間：

「台灣的小學生也有很多要背誦的內容，同樣一篇課文，小孩子自己背誦也許只需要20分鐘，但畫完思維導圖需要40分鐘，」黃雅芬笑著回憶一個小孩子曾對她說「老師我自己背一下很快就背下來啦，畫圖時間太長了。

」

「但現在的浪費時間其實可以為複習和記憶省下很多時間，」黃雅芬解讀，「從前期閱讀到理解文章，然後圈畫關鍵詞，再用有顏色的筆進行分支整理和圖像展示，四次以上的重複學習動作，基本可以保證學生對知識的記憶和積累，相較於背誦，這樣的記憶停留也會更穩定。

」

沒有形成使用習慣：

大腦派針對思維導圖記憶推出了「5天+21天＋免費復訓」的系統課程，其中5天為集中線下培訓，一般安排在寒暑假結束前的幾天，之後的21天會要求學員根據開學後的知識整理學習筆記併線上提交給教練。

姬廣亮表示之所以用開學後的21天進行練習，也是為了培養學生的使用習慣。

從學員反饋來看，一些孩子在家會不會堅持使用思維導圖多半取決於父母，如果父母督促，孩子或許可以堅持，但單純靠孩子自己的興趣很難持久。

同樣在台灣，因為父母很難幫助孩子形成使用習慣，才使得思維導圖培訓班得到大規模發展。

目前台灣的思維導圖班主要由思維導圖筆記整理和特色課程兩部分組成，其中教師先會幫助學生整理歸納當天學校學習的筆記，再結合自身的輔導教研，結合導圖理念進行英語、語文等特色課程。

雖然相較於台灣發展較晚，但目前大陸也陸續有了大腦特訓營或思維導圖集訓課程。

「在K12階段，與語數外這類課程相比，思維導圖屬於很小的教育分支，目前只能從課後3：30進入學校，但隨著世界思維導圖錦標賽和全腦教育理念的逐漸推廣，這個輔導領域會逐漸進入大眾視野。

」姬廣亮判斷。

在教師層面，台灣要求教師具有教學經驗並通過60個小時進行理論和流程學習，之後再通過50個小時的跟課或者情境實操並最終經過有資質的學會進行認證；姬廣亮則要求自身教師先參與5+21天的集訓營並「大浪淘沙」後篩選合格教師。

大腦派也計劃在 2017 年培養100位思維導圖認證老師，進1000所中小學普及思維導圖，幫助50萬以上的學生免費學習到思維導圖。

整體來看，國內目前對思維導圖資質認證和輔導流程只局限於機構內，整體的教師認證還需要時間去跟進與完善。

一個月前，Tony Buzan宣布2017年8月19日是「世界思維導圖日」，此外在今年12月份的前兩周，世界思維導圖錦標賽將在中國舉行。

思維導圖屬於發散思維，也就是從一個目標出發，沿著各種不同的途徑去思考、探求多種答案。

與發散思維相對應的聚斂思維，則是從已知的信息中產生一個結論，完成一個答案。

在人生漫漫的學習鏈條中，發散思維或聚斂思維本身就沒有可比性而言，也正是在集中→發散→再集中→再發散……循環往復中出現了創造思維。

據說很多學員會在學習後用思維導圖背誦圓周率。

π，代表著無限不循環，但也或許印證著，面對人類的全腦開發，面對創造性思維的探索，所有人都是如此地渴望邊界，也不希望它真的存在邊界。

（多知網 馮瑋）