國外體育課不只是跑跳投

５月，春末夏初。

許多學校紛紛選擇在這春光明媚的日子舉辦運動會。

隨著全國各地學校越來越重視體育課的發展和育人功能，許多學校開始不斷豐富體育設施和體育項目，不僅鍛鍊學生的體魄，也藉助體育實施育人。

放眼全球，許多已開發國家同樣重視體育課，將體育作為學校教育中的重中之重。

有的重視體育實踐的同時更加注重理論學習；有的為殘疾學生專門設置體育課……

澳大利亞：體育考試也可以演講

在澳大利亞，體育課稱為「健康與體育」，簡稱ＨＰＥ，一般每周３～４節課，每節課６０～７０分鐘。

在１１～１２年級，基本上所有的健康與體育課程安排的都是健康教育的理論課。

澳大利亞高考在對體育學科進行考試的時候，著重從體育的實戰水平、調查分析能力、知識應用能力等三方面進行考核。

考試內容可以是運動項目的專業測驗，也可以是關於運動肌能的實驗報告，還可以是日常訓練日記，甚至可以是口頭的演講。

澳大利亞高中體育課程的設置也非常科學、有趣，他們更重視相關的理論學習。

在相關理論的學習中，學生還要嘗試教練員、指揮員、運動化驗員、分析師等職業角色，以提高協調組織能力、觀察分析能力。

這樣教學的顯著優勢在於，既能提高運動技能，又能全面了解運動科學；既能強化個體能力，又能增強團體協作；既能立足目前自身愛好，又能兼顧將來職業規劃。

日本：體育課遠不止是鍛鍊身體

在日本小學裡，體育課的被重視程度超乎人們現象，體育鍛鍊的目的也遠不止給孩子一個強壯的體魄那麼簡單。

日本小學的「體育」，主要要求小學生們通過適當的運動經驗來理解健康與安全，培養能貫徹一生的喜愛運動的資質和基礎能力，並同時促進健康、提高體力，培養明快的生活態度。

對於這些常規的體育運動，日本文部省根據各個不同項目，除了大方向的指導手冊外，並沒有特別硬性的達標要求，所以每個學校的具體目標，會制定得不一樣。

例如說跳遠，學校並不硬性規定學生必須跳多遠的距離，但要求做到每一次都能比前一次有所進步，能夠不斷超越自己就好。

比如有的學校會發給學生一張「跳遠紀錄表」，學生在每次上完跳遠課後，記錄下來每一次跳遠的成績，比上一次進步就好。

因為這所學校認為：體育教育不能等同於「運動」，作為一種教育，「體育」最重要的是培養運動精神，而不斷超越自己，就是一種運動精神。

加拿大：體育課就是趕孩子到操場玩

加拿大的中小學有特別多的體育課，卻很少硬性指標要如何達標，實際上就是趕小孩去操場自己玩。

從中學開始，加拿大的體育課是為了滿足學生廣泛的興趣，在興趣的基礎上才能「培養」體育人才。

在學分計量上８至１０年級體育是必修課，１１和１２年級可以做為選修課，但並不意味著沒有體育課。

加拿大高中體育課很重視技能教學，老師對動作細節講得很細，示範準確、到位，對課堂靈活性和自由度把握合理，注重學生身體素質發展，運動負荷比較大，充分發揮體育骨幹的榜樣作用。

學生動手能力和組織能力強，能獨立安裝和搬運器材、操作籃球比賽記分器和計時器，練習時積極、主動，課堂氣氛熱烈，器材使用比較多，不斷地給學生以新奇的刺激，從而保持濃厚的練習興趣。

摘自現代教育報，文／記者 張廣林 綜合整理