怎樣在幼兒園環境中引入蒙氏生活元素，帶孩子感受生活之美？

近些年，蒙氏理念在中國火速傳播開來，受到了很多業內人士的好評。

自從英國喬治小王子也選擇蒙氏幼兒園，一股巨大的蒙台梭利熱潮也席捲中國幼教界，蒙台梭利為何受到國內外眾多人士的青睞呢？小編認為其中很重要的一點就是蒙台梭利以健全孩子人格，支持孩子獨立為目標，這一點與蒙氏中的日常工作密不可分。

今天小編就跟大家一起了解一下在幼兒園怎樣引入蒙氏日常生活工作，帶孩子感受生活中的美好。

蒙氏幼兒園情境：

三個老師帶著十多二十幾個孩子，似乎什麼也沒有做，只是看著，偶爾有示範指導，而小小的孩子們，每一個都在做自己的工作，沒有哭、沒有鬧、沒有大笑，偶爾有輕聲交談，偶爾有由衷的微笑。

小朋友可以獨立完成各項工作，不論是清潔還是支配教具的使用。

如果問蒙校的小朋友在玩什麼，他會很認真的糾正你，我們不是在玩，是在工作！

如何把蒙氏日常生活元素帶進幼兒園

step1:給孩子合適的教具

蒙台梭利認為孩子從出生開始就在觀察模仿成人，當他看到成人在做家務時會非常感興趣，孩子每天觀察成人的動作，等到他能控制自己的身體時，孩子就開始預備自己去做這些成人做的事情。

但是成人使用的物品不適合孩子，對孩子有一定的危險性，所以選取材料要符合孩子的尺寸。

選擇材料的原則：

1. 選取的材料要符合孩子的尺寸

2. 教具和材料要安全並且有美感

3. 每一組教具都要完整體現

4. 按孩子的發展與敏感期給予孩子

通過日常生活的教具發展孩子能夠做的精緻化，日常生活區對精細的動作要求非常高，孩子學習如何照顧自己和如何照顧環境，在這個環境中孩子獲得獨立，幫助孩子發展自尊自信，這種好的發展將會陪伴孩子的一生。

step2:給孩子接觸日常生活的機會

我們要為孩子準備材料都是讓孩子可以進行獨立工作的，並給予孩子機會去接觸日常中的事物。

兒童通過獨立完成這些工作獲得了很大的自信心，這就能建立自我的認知和認同感，繼而幫助兒童建立個性和性格的完備發展。

切水果

我有一個小廚房，為大家準備食物可難不倒我！

把香蕉切開吃是不是更優雅一些。

老師說今晚吃胡蘿蔔，我來做廚房阿姨的小幫手，洗一洗，拋拋皮，對我來說so easy!

洗手

大概不到3歲我就愛上了玩水，從此就一發不可收拾，洗手、洗碗可難不倒我。

我也可以幫媽媽洗衣服了！

現在我最愛做的事情就是給娃娃洗澡。

插花

教室里一定要美美的，先插個花讓屋裡充滿生機吧！

step3:蒙氏日常生活四方面

自我照顧

兒童的獨立性是從小培養出來的，照顧自己是鍛鍊孩子適應環境的重要練習之一。

通過練習可幫助孩子建立獨立處理事情的信念，為長大走向社會獨立生存可下基礎。

梳頭

擦鼻涕

繫鞋帶

刷牙

穿鞋

環境的照顧

蒙台梭利博士把照顧環境、關心環境的練習列為教育性體能活動的重要組成部分。

這裡指的環境是我們周圍的一切空間，顯然，如果環境能更美化、自由及有秩序，那麼生活就能更意趣盎然。

幼兒可通過掃除、洗滌、準備餐桌、照顧動植物等工作，了解自己和所處環境之間的關係，且能因自立而擁有對物品的管理能力。

a. 室內環境照顧

掃地

洗抹布

擦玻璃

刷桌子

b. 室外環境的照顧

如果戶外有一個花園，孩子可以在戶外環境中充分體驗自己照顧者的角色。

照顧動物

鬆土、施肥、澆水

戶外清潔工作

這部分教育的特徵是需要很多教具，而這些教具必須整齊地擺在固定的場所。

這些合乎孩子尺寸而且具有吸引力的教具，能訓練孩子對環境的適應能力，使他們能擔負起應有的責任，從而使他們具有愛自己、愛他人、愛世界的博大胸懷。

照顧他人

孩子在支持自己的獨立的同時，使他們能負擔起應有的責任，從而使她們具有愛自己、愛他人、愛世界的博大胸懷。

當孩子看到需要幫助的小朋友時，愛與獨立支持了他去照顧他人。

擦鼻涕

優雅與禮儀

兒童並不是與生俱來就有得體的言行和行為，他們需要對禮貌和得體的行為學習。

孩子自一出生就在對禮儀進行觀察，他們觀察人們之間是怎樣進行幫助的，觀察周圍環境、文化的吸收。

打招呼

如何打斷別人

如何禮貌的打電話

如何繞過物品行走

傳遞給孩子這種優雅與禮儀的信息時，能夠讓幼兒感覺到。

我們在使用優雅與禮儀時，我們會受到尊重的感覺。

通過這種方式，可以幫助兒童對他人有感同深受的感覺，他們會知道自己的行為會對他人的想法產生影響。

蒙氏小知識：

兒童內在的成長潛能需要被理解、尊重和支持

認為兒童有一種與生俱來的「內在生命力」，這種生命力是一種積極的、活動的、發展著的存在，它具有無窮無盡的力量。

教育的任務就是激發和促進兒童「內在潛力」的發揮，使其按自身規律獲得自然的和自由的發展。

不教的教育

反對以教師為中心的填鴨教學，主張配合良好的學習環境、豐富的教具，讓兒童自發主動學習，建構完善的人格。

把握兒童的敏感期

0-6歲的兒童會出現特定的敏感期，若順著敏感期學習，即可獲得最大的學習效果。

老師扮演引導者的角色

蒙氏教育是引導者，必須對孩子的心靈世界有深刻的認識與了解，對孩子提供適性、適時的協助與指導。

完全人格的培養

蒙氏教育的最大目標就是透過環境的設計、教具的操作，使孩子一步步建構完善的人格。

尊重孩子的成長步調

根據兒童發展的進程，對有不同特點的兒童因材施教，不主張設置課程表，不搞一刀切的教育

混齡教學

讓三歲到六歲的孩子在一起，以個別與小組相結合的形式開展教學活動，可使較小的孩子有不同年齡層的模仿對象，而較大的孩子可以從幫助年幼的兒童中增強自己的知識與能力，並培養愛心和責任心。

豐富的教材與教具

蒙氏教具是孩子工作的材料，孩子透過這些工作，從自我反覆操作中建構完善的人格。

摒除獎懲制度

蒙氏教育採取尊重孩子的方式，培養孩子正在萌芽的尊嚴感。

以兒童為中心

反對以成人為本的教學觀點，而視兒童為有別於成人的獨立個體。