認真進行教學反思促進教師專業發展

黃梅縣苦竹中學 李新建

新課程改革的深入實施對教師的素質要求越來越高。

我認為，教師經常進行教學反思，對於提高自己的業務能力大有裨益。

新課程改革要求教師具有反思能力，那麼，教師如何培養反思能力呢？

一、樹立反思意識

教師的反思意識是教師改變其教學行為的基礎，通過實踐性反思可以使其教學活動更理性，更自覺。

因此，教師應樹立反思意識，明確自己在個體專業發展中的主體地位，始終保持一種敬業、開放、發展的心態，不斷地反思自己的教育教學理念與行為，不斷地進行自我調整、自我建構。

二、多方式進行教學反思1、記教學日記

教學結束後，寫下自己教學中發生的重要事件，記錄這些事件的細節，尤其是那些記憶中特別生動的細節。

另外，還要記教學中學生的獨到見解，通過上述教學事件的記錄與分析，使自己更加了解自己，找到最適合自己的教學方式，也將更確切地理解自己在教學中所遇到的困境。

2、加強團隊合作

一個人的智慧是有限的，集體的智慧是無窮的，可以通過教研組活動來促進自己的教學。

讓同事來到課堂上觀察自己的教學思路與教學過程，讓他們指出自己教學中存在的問題，並與自己的反思對比，找出差距，進一步改進自己的反思與教學行為。

3、自我提問

自我提問反思策略主要運用於實踐活動之前，反思教案成為記錄反思策略的重要材料。

內容包括對象分析、教材分析、教學順序、教學組織、總體評價五個方面。

三、養成反思習慣1、課前反思

課前反思，指向於未來教學，對以往的教學行為進行反思，通過總結成功的經驗，吸取失敗的教訓，使未來教學的設計建立在過去經驗教訓的基礎上，包括教學目標的確定、講授內容要求的難度、材料的呈現方式、學生的現有水平、學習動機和興趣的了解與激發、教育技術的應用等。

2、課中反思

課中反思，指向當前的教學，對教學過程本身進行反思，包括內容呈現的順序、難易程度、學生的接受情況、課堂紀律與管理技能、現代教育技術的應用等。

3、課後反思

課後反思指向於過去的教學，對教學經驗和教學結果進行反思。

包括對學生的表現和發展進行評估、對教學任務的完成與目標達成進行總結、對教學的成功與失敗進行分析、對教學知識的擴展與學生創新精神的培養進行研究等。

上述三個階段，構成教育教學反思的模式之一，它有助於幫助教師形成對教學過程的系統反思，促進教師教育研究能力的提高，推動其自我發展機制的完善。

四、需要注意的問題

1、教師反思的態度應當是積極的只有教師把自我的發展看成是必須和必要的，他們才願意進行反思，這樣才能切實改善自己的教學行為，提升業務能力。

2、教師要有開放的心態

反思除內省外，還需同事及專家的幫助，大家會對你的教學評頭論足，指出不足及需要改進的地方，教師應有開放的心態，願意接受他人的評論並當作自己發展的鞭策和動力。

如果閉門反思，那麼教師成長的步伐就小，發展的就慢。

3、發揮學校的作用

教師專業發展是教師個人的需要，更是學校發展的需要，沒有教師的專業發展也就談不上學校的發展。

而教師的發展需要一個適合發展的環境，學校的重要任務就是要創造一個真正能促進教師專業發展的環境，在這個環境中，大家團結合作，互相幫助，群策群力，形成團隊，促進各自的發展。