教師的專業發展是學校可持續發展的強大動力

市新世紀高中校長 楊君

百年大計，教育為本。

教育大計，教師為本。

教師承擔著傳播知識、傳播思想、傳播真理的工作，承擔著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。

國家繁榮、民族振興、教育發展，需要我們大力培養造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。

我校在發展過程中一直高度重視教師專業發展，採取一系列有效措施促進廣大教師尤其是青年教師不斷成長，取得了令人欣慰的成績。

一、我校促進教師專業發展的經驗措施

（一）實行高效課堂改革，為教師專業發展搭建平台。

我校從2011年11月開始探索高效課堂教學改革，歷經一年多的學習、研究、實踐、改進、完善，使高效課堂教學模式基本成型，形成「一案六環節」的高效課堂教學基本模式。

「一案」即「導學案」，「六環節」即「學案反饋——討論交流——小組展示——點評質疑——歸納小結——當堂檢測」。

這一模式是在反覆研磨、實踐嘗試基礎上形成的。

課堂教學改革之初，大多數老師不了解高效課堂，我們組織學科老師觀摩高效課堂視頻課例，學科同伴共同做多視角的專業分析，領悟高效課堂的精髓。

看到洋溢著生機與活力的高效課堂時，老師們受到了強烈的震撼，產生了改革衝動，我們趁熱打鐵鼓勵教師自己登台嘗試開展研究課。

儘管初次嘗試的老師們大多難以很好地駕馭高效課堂，但學科同伴以及學校領導的精心研磨，解決了遇到的困惑，找到了解決問題的辦法，提振了推進改革的信心。

在老師們初步感受高效課堂魅力後，我們開始鼓勵更多的教師開展研究課、展示課、同課異構課，形成了「個體實踐—學習吸納—設計創新—再次實踐—交流反思」的濃厚研究氛圍，為課堂教學改革注入了汩汩活水。

經過幾年的實踐，一大批投身改革、勇於創新的優秀教師湧現出來，成為骨幹教師、地方名師，成為學校教育教學工作的中堅力量。

（二）堅持開展集體備課，為教師專業發展築牢基礎。

我校多年來高度重視集體備課活動，形成了良好的備課文化。

集體備課安排做到「四定」：即：定時間（教研組活動每周半天，不排課）、定地點、定內容、定中心發言人。

集體備課原則：「個人先有思路、小組集體評議、修改成形定稿、課後深刻反思」。

其主要實施程序是：熟悉教材梳理問題——中心發言把握重點——共同研討解決問題——統一策略形成預案——結合實際二次備課——課堂實施信息反饋——教學反思提交評議。

其中，「熟悉教材梳理問題」這一環節，要求任課教師在集體備課之前一定要做實、做細，真正地做到理解、掌握教材。

「統一策略形成預案」這一環節中，我們要求教師除了備教什麼外，還要一起研究琢磨教學的方法，也就是重點要備如何指導學生學，比如設計問題之後要商量出讓學生通過什麼樣的方式解決，是獨立思考還是小組合作探究，有了生成之後要怎麼展示出來，是口頭還是書面，由誰展示，通過什麼樣的方式點評，是自我點評還是交叉點評等等。

「課堂實施信息反饋——教學反思提交評議」這兩個環節，任課教師要在集體備課之後，根據「二次備課」形成的「教學預案」進行課堂教學，然後進行細緻的「教學反思」，形成書面材料。

反思要把課堂中的閃光點與失敗處、學生的錯例、教學建議等都記錄下來，以便後期借鑑。

集體備課使集體智慧得以交融，思想火花實現碰撞。

教師加深了對教材與課標及考綱的理解與把握，拓展了教與學的方法與思路，教師個人的教學魅力和風格得以彰顯，使教師專業發展建立在堅實的研究基礎之上。

（三）加強專業引領，為教師專業發展打通渠道。

我校專業引領主要體現在以下幾方面：

1.積極參加、承接省、市教科所組織的各級各類師資培訓活動和教學評優教研活動，了解學科前沿信息，感受名師的思想與智慧。

2.組織教師赴課改名校實地考察學習，現場感受名校名師的先進教學理念。

3.邀請市教科所教研員來學校具體指導，為高效課堂教學改革和學科教學會診把脈。

4.發揮本校優秀教師的資源優勢，讓骨幹教師的引領隨時發揮作用。

5.有效利用網絡資源，所有備課資源全校共享，方便研討和交流。

定期通過學校網站，發布教師教學資源，交流展示教師發展成果。

專業引領，一方面幫助教師了解課堂教學改革的背景、過程、發展趨勢等，加強了教師對課堂教學研究的把握；一方面專家的「望、聞、問、切」使教師對現實的教學細節有了更新的思考。

（四）提倡自我反思，打造充滿智慧的教師隊伍。

自我反思是教師專業發展和自我成長的核心因素。

葉瀾教授說：「一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師；如果一個教師寫三年反思，有可能成為名師。

」我校要求教師學會自覺主動地審視自己的教學行為，學會從自身的教育教學實踐中發現問題，並進行必要的理性辨析，從而引發自身的觀念衝突，激發改進的慾望。

我校要求教師重點在集體備課後、在課堂教學實踐後、在課例研討磨課議課活動後、在閱評導學案後、在專業引領後自覺進行教學反思。

為更好地研究反思自己的課堂，學校將每位教師開展的高效課堂教學研究課進行錄製，讓教師靜下心來進行更為精細的自我研究和反思。

學校定期開展教師反思交流活動，並將教師優秀的自我反思登載於學校教研刊物《新世紀高中學刊》。

學校鼓勵教師開展課題研究，在課題研究中進行系統的教學反思，使教學中的經驗得到積累，使經驗經過提煉升華轉化為理論，並內化為自己的教育理念和教育素養。

二、我校教師專業發展取得的成績

現在我校擁有一支師德高尚、業務精良、教風樸實的教師隊伍。

176名專任教師中有省特級教師4名，省學科名師4名，省骨幹教師9名，市學科名師9名，市骨幹教師31名，市名師工作室主持人3名，市學術技術帶頭人3名。

具有高級職稱的教師72人，占專任教師的40.9%，具有中高級職稱的教師占專任教師的92.6%。

近三年我校教師在優質課等教學評比中獲國家級獎勵2人次、省級一等獎6人次、省級二等獎4人次、市級一等獎13人次，在國家、省、市級刊物發表論文200餘篇，立項研究省、市級規劃課題19項，結題8項。

三、教師專業發展需要解決的問題

（一）加大資金投入，進一步改善學校辦學條件，為教師創造更好的發展環境。

我校在資金允許的前提下，在資金使用上向教師專業發展傾斜，全面改善教師學習工作的條件。

（二）進一步完善教師培訓培養體系，為更多教師創造培訓機會，促進教師終身學習。

教師的成長是一個動態的過程，基於這一點，我們要努力拓寬教師培訓的渠道，支持教師參與各項教育教學培訓，完成培訓總結，實現校內交流。

（三）進一步完善教師考核評價和表彰獎勵制度，促進教師主動成長。

我們對教師專業發展方面表現突出的老師要加大獎勵的力度，將教師的成長變成「我要成長」，繼續提升學習的主動性。

我校重視教師的專業發展，是基於「以人為本」的管理理念。

人是一個單位發展的最為活躍、最富有創造力的關鍵因素。

在當今社會，工作不是學習的結束，而是學習的開始，因此學校在支持教師專業發展的道路上要堅定地走下去，因為教師的專業發展是我校可持續發展的強大動力！