凹凸個性教育副總裁胡劍受邀出席新華網教育大會

日前，由新華網、優學教育聯合主辦的「第二屆基礎教育信息化論壇」在京舉辦，本屆活動以「『科教融合』驅動教育新發展」為主題，圍繞課程改革、規範校外培訓等基礎教育領域熱點探討教育信息化2.0行動背景下的教育服務供給模式、優秀人才培養模式、教育治理模式發展方向。

凹凸個性教育副總裁胡劍受邀出席本次大會，並在活動結束後接受新華網專訪。

今年4月，教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》，明確提出要實現從專用資源向大資源轉變；從提升學生信息技術應用能力、向提升信息技術素養轉變；從應用融合發展，向創新融合發展轉變，構建智能化、網絡化、個性化、終身化的教育體系，探索資訊時代教育治理新模式。

教育信息化2.0背景下，信息技術與教育的深度融合需要從融合應用向創新發展高階演進、將師生的信息素養從技術應用向能力素質拓展，而這一切都離不開教育從業者的觀念升級與理念創新。

本次活動是今年11月30日新華網主辦的「第九屆新華教育論壇」預熱分論壇。

作為中國最具影響力的網絡媒體和具有全球影響力的中文網站主辦的年度教育論壇，新華教育論壇自2010年首屆舉辦至今已經走過了八個年頭，將繼續以追溯教育本質、傳播教育正能量為己任，探討中國教育改革理論與實踐，解鎖中國教育未來發展。

活動結束後，凹凸個性教育副總裁胡劍受邀接受了新華網的專題訪問。

專訪主要圍繞以下三個問題展開：

重拳整治教培市場相關政策出台後，教培機構如何實現模式創新？

政策驅動：正規教培機構步入發展快車道

胡劍表示，政策出台的導向是鼓勵發展規範的輔導機構，讓規範輔導機構作為公辦校的有力補充。

本次更多整頓的是超綱超前教學和存在安全隱患的辦學場所，因此模式創新首先意味著標準化營建的升級。

政策另一方面引導機構從營銷驅動轉變為教學教研驅動，加大和公辦學校的資源整合，實現互補，從而杜絕超綱超前教學的現象。

很多教育企業通過引入科技手段對於課程進行改造升級，您對這種現象現象如何看待？

科技驅動：教學運營雙提效

技術創新，是指將人工智慧，大數據技術植入傳統輔導模式中，提升孩子學習效率、教師教學效率和校區的運營效率。

同時，降低機構對於個別教師的依賴，使教師培養更加規範化。

胡劍指出，無論任何行業都要以開放心態去擁抱新鮮事物，但教育行業不同之處在於，教育是一個有溫度的行業。

也就是說，我們可以用科技技術進行賦能，提升效率和服務水平，卻不能依賴科技去替代教育的場景化、人性化的成分。

在基礎教育階段應該採用什麼樣的方式來實現因材施教的個性化教育？

模式驅動：混合式個性教育應運而生

胡劍介紹，無論是什麼教學形式，主體都是學生。

為了更好的滿足學生的個性化需求，凹凸匹配了混合式個性化教育這種模式來適應不同學習水平孩子的需求，同時也能解決同一孩子不同科目之間掌握程度存在差異的問題。

也就是將一對一、小組課、在線課和雙師課堂針對不同學生進行個性化組合，實現孩子補差、培優和查缺補漏的多種學習需求。

作為專注二三四五線城市的優質教育整合提供商，凹凸個性教育始終走在時代前列，致力於將領先的教學模式和優質的教學內容傳遞給更多身處中小城市的孩子。

尤其是2018年以來，凹凸個性教育以「強賦能、強關係」為行動標準，教研、技術、培訓多管齊下，小中高教學內容打磨優化；備課系統、學習系統、運營管理系統全面升級；企業大學開啟全模塊線上系統課程。

科技發展驅動教育創新，多樣化學習需求促使機構不斷自我革新。

作為規模化運營的個性化教育優質品牌，凹凸個性教育還將進一步挖掘中小城市學生的深度學習需求，從習慣、性格、學習多個維度提升學生綜合能力，使優質教育觸達更多渴望知識、期待關注的學生群體。