如何上好英語複習課？這「5大秘籍」讓課堂煥發生命活力！

英語新課標新教材的複習課應是一種師生互動、生生互動的課堂教學模式，而不是傳統的「滿堂灌」。

應讓學生成為學習的真正主人，創設以學生為主體的複習課堂，激發學生的複習興趣，讓複習課成為「嶄新課堂」、「開心課堂」、「高效課堂」 複習課是一種必不可少的課堂教學模式，能幫助學生對所學基礎知識、基本技能進行梳理和溝通，理出良好的認知結構，從而加深理解、增強記憶，並培養學生思維的整體性，使不同層次的學生各有收益。

所以，複習課擔負著查缺補漏，系統整理以及鞏固發展的重任。

那麼如何讓我們的複習課也能煥發生命活力，激發學習興趣，變得有聲有色，生動高效呢？

一

創以學生為主體的複習課堂，激發學生的複習興趣，目標由單一走向語言積累和能力立意的整合。

在複習課中要充分體現「以學生為主體」的教學理念，把激發和培養學生的學習興趣放在首要位置，創設真實的語言運用情境，組織學生進行形式多樣的具有交際意義的實踐活動，不斷改進學生的學習方式，使他們保持積極的學習情緒，可以讓學生樂於記、記得快、記得牢，取得良好的教學效果。

如以競賽的方式讓複習充滿「新鮮感」。

學習競賽對激發學習動機，鼓舞鬥志，克服困難，具有一定的積極作用，因此，學習競賽被看作是調動學習積極性的一種有效手段。

上英語複習課，如同把吃過的東西再嚼一遍，索然無味。

學生完全沒有當初學英語時的新鮮感和成就感，所以根據學生好勝的特點，用競賽的方式來複習英語，可以收到一定的效果。

對於那些平時貪玩的學生，小組長和小組裡的其他同學共同監督他，讓他養成自覺複習的習慣；對於那些學習上有困難的學生，組長和小組裡的其他同學則發揚互幫互助的精神，不僅幫助別人解決了難題，有以成就感，也鞏固了自己的知識，這樣就形成了共同進步、團結向上的局面。

二

內容由封閉走向拓展，立足文本，拓展文本，整合所學知識，擴大複習課容量，力求層次迭起，吸引學生注意力，使其保持複習的積極性。

緊抓課文知識不放，把許多雷同的訓練題不厭其煩地顛來倒去，是我們傳統的複習課堂特徵。

教材是一個線索，是個例子。

學生要清楚明白，反覆誦讀讓學生感悟一些語言運用的規律。

但是如果我們以呆板封閉的方式禁錮最活躍的英語學習空間，這不符合新課程的理念。

英語是一門語言，它具有靈動性，與思維密不可分。

有位教育家說過，一節課堂就是教師引導學生進行的一次旅行，在行程中隨時我們可以發現意外的通道和美麗的圖景。

在英語複習課中意外的通道和美麗的風景就是學生能用所學的語言展現他們靈活的、開放的、生成的思維，並且將這種種的思維用英語優雅的表達出來。

因此在複習課中，教師不僅要將學生學過的知識加以整合，將平時數節課、數個單元或不同階段的知識前後聯繫，「前拉後扯」地整合在一起，幫助學生進行梳理、歸納，總結出規律，使其系統化，便於記憶，促進運用，而且要準備能開闊學生視野的複習資料，拓展形式與內容，不僅僅是為考試而複習，要跳出舊框框，調動學生主動學習的願望。

三

複習要「對症下藥」，重點突破學生學習中的薄弱環節，使學生通過複習查漏補缺，體驗進步，增強自信心，更加認真複習在總體複習的基礎上，教師要對學生平時理解不深、練習不夠、運用不當的語言項目進行重點複習。

只要教師略作調查就會發現，學生提出的學習難點往往集中在語法項目和有些詞的辨異及用法上。

幾乎所有的教師都有同樣的感受：平時教學新的語言項目時，學生「一聽就懂，一練就會」，當堂教學效果令人滿意，可是一檢測卻不盡如人意。

造成這種情況有三個原因：第一，外語學習中的普遍問題──遺忘。

外語學習需要一個逐步理解、消化和吸收的過程。

第二，死記語法條規。

學生往往對語法條規和詞的用法背得滾瓜爛熟，但理解不深，不會運用。

第三，練習內容單一。

由於教學任務和教學時間所限，一般在學習新語言項目時，練習針對性強，專項訓練多，而一旦遇到檢測綜合能力的試題，學生就容易出現混淆，難以分辨。

語言實踐對學生完成知識的內化有著重要作用。

教師要一改「以講代練」或「講多練少」、重記憶、輕實踐的複習方法，要自編、選編相關的複習練習題，通過練習答疑解惑。

練習題的設計要有梯度，滿足不同程度、不同類型學生的需要，要由專項訓練過渡到綜合訓練。

更要發揮學習小組的作用，通過互學互幫來解決疑難，取得更大進步。

四

聽、說、讀、寫交替進行，減輕學生的疲勞感，精選複習練習套題，減少練習題數量，減輕學生的學業負擔，提高複習實效。

新課標提出基礎教育階段英語課程的任務：「使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力」。

複習課應精選內容，策劃思路，創設互動，指點學法。

課堂環節的設計要以培養語言綜合能力為出發點，也以培養語言綜合能力為落腳點。

既不能以練代基礎，也不能單一的死記硬背。

課堂的每個環節要用運用的機會來突出能力的形成和思維意識、思維習慣的形成。

複習課中，教師要使學生在聽和讀的練習中提高理解能力，在說和寫的練習中提高表達能力。

要儘量通過聽、說、讀、寫練習使學生加深理解和掌握已學語言的形式、意義和用法，調動學習的積極性，發展學生創造性思維，減輕複習疲勞感，提高綜合運用語言的能力。

要複習備考，教師必不可少地要組織學生做一些專項練習和綜合練習題。

複習練習的套題名目繁多，而大部分練習套題的內容大同小異，尤其是單項選擇題、聽力題等，重複內容過多。

如果學生手中有數套題，勢必浪費學生的時間，加重複習的負擔。

教師要從手中掌握的複習資料中，精選出信息新、題型得當、練習到位的一套練習題，並以該套題為主，根據學生的具體情況，通過「拼盤」式重新組題或自編補充一些內容，強化訓練。

這樣，既可以使學生從題海中解脫出來，又可以取得複習的最佳效果。

五

用激勵的語言讚美學生，實施以評促學的多元評價。

在課堂中適當地讚美學生，實行以學生為主體的教學原則，努力使「重複」變為生動積極的「再現」，寓能力培養於整個複習過程之中。

複習課上注意加強學生的操練活動，鼓勵學生多動腦筋思考問題，關注小組和個體在語言學習過程中的學習情感、學習態度、合作意識等諸多方面的非智力因素。

特別是對於某些學生的獨特見解予以鼓勵，以讚美來啟迪學生學習的動力，學生就會自覺地鞏固舊的知識，彌補不足。

方法和評價的多樣性使學生在學習過程中不斷獲得成功感，從而產生不斷學習的動力。

擺正心態、明確目標、制定計劃、堅定決心，

才是對夢想的負責。

希望小夥伴們都能在追逐夢想的道路上

披荊斬棘、不留遺憾！