談小學英語課堂教學的結課藝術

俗話說「編筐編簍，全在收口。

」課堂教學的結束階段是整個課堂教學過程的有機組成部分，是將知識條理化、系統化、網絡化，從而加深對知識的理解，減輕記憶負擔，拓展、延伸課堂的重要環節。

它對於實現教學目標，激發學生的學習興趣具有十分重要的意義。

如果說引人入勝的開頭是一節課成功的一半，那麼，畫龍點睛的結尾則會使成功得以鞏固和保持。

因此，一堂成功的小學英語課，不僅要有獨具匠心的導入，異彩紛呈的活動，精美合理的板書，還要有新穎有趣、耐人尋味的結尾。

一、明確結課的功能

在幾年的小學英語教學中，筆者發現有些老師不太注意在結課上下功夫，表現出結課的隨意性、盲目性和倉促性，從而嚴重影響了教學的效果。

結課有其它重要的作用，主要表現在以下幾個方面。

結課有利於加深知識的理解。

在新課即將結束時，通過教師引導學生歸納或複述，重視本課學過的語言知識，既可以加深對新知的理解記憶，又可以強化新知。

結課有利於理清學習的思路。

有時英語課堂教學的語言知識比較多、比較碎，而且是分散在不同時間和環節內學習的，如不進行小結、梳理，則極易遺忘或混淆。

通過總結可以幫助學生理清學習思路，把握學習重點。

結課有利於新舊知識的建構。

通過歸納、總結，能使新舊知識聯繫起來，把本課的新知納入原有的認知機構之中，使學生能從整體上把握知識。

結課有利於激發學習的興趣。

在小學英語課堂教學中，教師如能精心設計符合小學生的生理和心理特點的結課形式（如利用歌曲、遊戲、表演等結課），不僅會收到事半功倍的教學效果，還能進一步激發學生學習英語的興趣。

二、遵循結課的原則

為了真正發揮結課的功能，求得結課的實效，結課一般應遵循以下幾個原則：

1.目的性原則。

課時教學目標是課堂教學的靈魂，結課應當緊緊圍繞教學目標進行，使其具有鮮明的目的性。

教師只有潛心研讀教材，把握教材的精神實質，挖掘教材的內涵，才能設計出既符合教學目標，又體現教材特點和學生學習實際的結課形式。

2.趣味性原則。

教師要針對不同的課型，根據不同的教學內容和要求，以學生的知識結構、智力水平、年齡特點和心理特徵為依據，採用趣味性的結課方式，為學生的語言輸出創造一個舞台，激發學生的學習熱情，引導學生把課堂所學的語言知識運用到實際生活中去，使學生體驗到語言學習的用處，進而促進學生在今後的學習中更加積極地參與課堂學習。

3.啟發性原則。

學生的主體地位應體現在課堂教學過程的始終，教師要立足於引導、點撥、啟迪，讓學生積極參與，師生共同完成結課。

這樣，才能調動學生學習的積極性、主動性和創造性，發展學生的英語思維能力，提高教學效率。

如教學語法知識「現在進行時」後，教師可以引導學生回顧討論小結：①現在進行時表示什麼含義？②它的構成方式什麼？③動詞的現在分詞是怎麼構成的？④運用現在進行時要注意什麼？

4.針對性原則。

結課要依據教學內容和不同年齡的學生特點來進行，做到突出重點，提挈關鍵，升華思想，並具有鮮明的針對性。

第一，結課活動要針對學生理解的疑難處、知識的關鍵處、後續學習內容的連接處展開，要通過結課活動進一步揭示、鞏固所學知識，提高學生的語言綜合運用能力，並為後續教學打下基礎，埋下伏筆。

第二，結課活動要注意對學生易錯易混淆的語言知識點（如，字母單詞的讀音、固定短語的搭配、語法知識的注意點等）予以強調，引起重視，防微杜漸。

第三，結課活動要考慮學生的心理特點和年齡特徵。

一般地說，低中年級宜用活動式結尾，讓學生在遊戲、兒歌、謎語中進一步鞏固新知，感受成功，增強信心；對於中、高年級的學生，宜用靜態的方式結課，應側重讓學生了解語言知識的用處，感受語言的內在魅力，努力在結尾時形成一次思維高潮。

5.概括性原則。

在小學英語課堂教學中，結課要關注到課堂教學中的語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識等各個方面，進行高度、綜合概括本課內容，讓學生掌握語言知識的同時學會學習、學會做人，從而促進學生語言綜合素質的提高。

如教學完《牛津小學英語》6A Unit1 Public Signs後，筆者這樣總結：Boys and girls, now I think you』ve known a lot about public signs.How many do you know? What are they? What do they mean? 待學生回答後，繼續說：You』ve known different signs mean different things now. We should understand them and obey their rules. OK?

三、講究結課的方式

小學英語課堂教學結課方式很多，但只要遵循以上原則，進行符合每堂課的教學內容和學生的實際情況結課，就不失為一種好方式。

下面，筆者結合自己的教學實踐例談幾種常用的結課方式，供同仁們參考。

1.直接式。

教師直接將新學的語言知識點展示給學生。

直接結課可以幫助學生系統地複習、總結已學的知識點，起到承上啟下、記憶點再現的作用。

除了用我們已經熟悉的實物、卡片、小黑板以及多媒體課件外，還可以利用現有或自編的chant來結束新課。

2.遊戲式。

烏申斯基說：「沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的慾望。

」採用小學生喜聞樂見的遊戲方式來結課，不僅能促進學生大腦積極思維，保持注意力高度集中，還讓學生在輕鬆愉快的環境中加深對所學知識的記憶。

例如，在教學句型Are there any…in/on…Yes,there are/No,there aren』t. How many …are there in/on…？There are…時，在課堂教學結束時，筆者利用了一個競爭式遊戲。

筆者利用多媒體出示一個空蕩蕩的公園，讓班內的男、女生比賽猜測公園裡有什麼，便問：What’s in the park?由於男、女生各自都想為自己小組加分贏得勝利，便紛紛猜道：Are there any trees/flowers/solids/swings… in the park? 接著，我又繼續問猜著的學生How many …are there in the park？此學生繼續猜：There are …。

兩次都猜對的學生將贏的更多的分數。

此時，課堂氣氛活躍，學生躍躍欲試，興奮不已，在輕鬆愉快的遊戲中鞏固運用了本課句型。

3．兒歌式。

歡快的英文兒歌深受小學生的喜愛。

它不僅能夠活躍課堂氣氛、激發兒童學習動力和學習興趣，還能讓學生在吟唱歌曲中增強英語語感和節奏感。

例如，在教學英語數詞1~10時，下課前我讓學生學唱歌曲 The Little Indian Boys,學生在悠揚、悅耳的歌聲中離開了課堂，很快地記住了這10個數詞，真有一種意猶未盡的感覺。

又如，在教學What are you doing? I』m/We』re…時，我讓學生利用中文兒歌《兩隻老虎》的曲調創編兒歌，學生興致勃勃，在邊唱邊做中輕鬆掌握了學習內容，還培養了學生創新思維能力。

4．畫畫式。

畫畫也是小學生特別喜歡的課堂活動形式。

因此，在結束新課前，教師要充分利用兒童喜歡畫畫的這一特性，讓學生動手畫畫來呈現他們所學到的新知，以達到鞏固複習的作用。

例如，在教學《牛津小學英語》3A Unit3Nice to meet you 中水果類單詞時，筆者利用課堂最後幾分鐘時間，讓學生畫一畫。

如：draw a yellow pear,draw a red apple.draw a yellow banana……並讓學生邊畫邊重複我的命令。

此活動動口和動手相結合，不僅鍛鍊了學生的聽說能力，又把新舊單詞聯繫起來，加強了單詞的形象記憶，達到了事半功倍的教學效果。

5．懸念式。

葉聖陶說：「結尾是文章完了的地方，但結尾最忌的卻是真的完了。

」恰恰相反，適當的懸念是一種很好的興奮劑。

如果教師在課堂教學結束前，給學生設下懸念，則能勾起學生強烈的破疑願望，激起他們尋根究底的慾望。

如，在教學《牛津小學英語》5B Unit8 At the weekeeds 的對話結束時，筆者就出了兩個謎語讓學生猜。

①It is very beautiful.It likes dancing in the flowers. What is it?

②They are very small, but they can carry big things. What are they?

學生聽完後，就一個勁地猜，但我就是不講答案，並對他們說：「I』ll tell you the answer tomorrow. That’s our topic next class.」 這樣，學生帶著問題離開課堂，激發了他們的探究慾望，每一個學生都急切地期望下一節英語課的到來。

6．歸納式。

一節課結束時，教師引導學生對教學內容用精鍊的語言進行總結歸納，既有助於學生加深對所學知識的理解和記憶，又可以幫助學生建立知識之間的縱橫聯繫，提高他們的綜合和概括的能力。

例如，在教學《牛津小學英語》6A Unit 2 Ben’s birthday 中日期的表達方式時，筆者就運用了歸納式，首先出示課文中的日期：the 16th of October, the 2nd of August, the first of January等，然後讓學生觀察歸納日期的表達方式，即「the +序數詞+of +月份」。

值得一提的是：在運用歸納式結課時，教師只是組織者、引導者，要給學生留出思考的時空，讓他們自己去觀察、發現、歸納語言知識，感悟語言功能，從而培養他們的自主探究能力。

7．練習式。

在課堂教學結束時，教師利用適當的練習能夠幫助學生加深知識的理解記憶，內化所學的知識，提高語言運用能力。

例如，在教學《牛津小學英語》5A Unit 6 Doing housework.中現在進行時後，我設計了如下練習：

①He ____ _______ ( play) football in the playground.

②The boys _____ _______( listen) to the music in the classroom.

③I ____ ______ ( read) books in the reading room.

④____ she _______ ( dance) now? Yes.

學生通過以上練習的鞏固，熟練掌握了現在進行時的構成即「Be + 現在分詞」。

8．學以致用式。

語言學習的最終目的是運用。

教師在教學中要為學生創設生活化的語言環境，讓學生在真實的情景中運用所學語言知識，從而達到學以致用的目的。

例如，在教學《牛津小學英語》6A Unit2 Ben’s birthday 的課文時，在下課前，經過調查班內有3名學生的生日在當日或當月，筆者說：「Let’s have a birthday party for them today.OK?此時學生情緒高漲，他們拿出事先準備好的birthday present, birthday cake,birthday candle及各種有趣的玩具、食品等，我把全班分成3組為這三名學生過生日，他們向過生日的同學贈送了禮物、賀卡，共同分享birthday cake，點燃了birthday candle，圍著birthdday cake唱起了生日歌「Happy birthday to you!」。

此時我利用錄音機把學生在活動中所說的英語錄下來，並把過生日的場面拍攝下來，留作以後美好的回憶。

學生在真實的語境中與同伴合作交流，不僅熟練運用了本課所學的新知，還激發了學習英語的興趣，提高了語言交際能力，培養了學生的合作精神，增進了同學之間的友誼。

總之，結課有法，但結無定法，貴在得法。

小學英語課堂教學的結課方式遠不止本文所提及的這幾種，而且在實際教學中，往往要優化組合多種結課方式。

但不論採用何種方式，教師要充分調動學生的積極性，激發學生學習的興趣，同時給學生足夠的思考空間，使學生在課堂結束後回味無窮，並為下一節課的學習做好了鋪墊。

最後祝您成功圓教師夢想！

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