調動學生積極性的的十個有效方法

1.從學生的主導需要入手，讓學生明確學習目的

當個人和群體因缺乏某種刺激時會呈現一種不平衡狀態，對這種不平衡狀態以及要求達到新的平衡的體驗表現為需要。

人們從事各種活動的目的產生於需要，活動的動機也產生於需要。

活動動機是需要的具體表現形式，是推動人們進行活動的內部動力。

要調動學生學習的積極性，教師必須從學生的需要入手，想方設法闡明所學知識與他們未來的生活、未來的發展的利益關係，使學生認識到知識對社會和對自己的意義而產生學習的需要，使學生明確學習目的，以推動學生自覺、主動、積極地獲取知識，發展能力。

2啟發學生的求知慾望和認識興趣

強烈的求知慾望和認識興趣，是經常推動學生積極學習的動力。

人們的求知慾望和認識興趣，除產生於認識需要外。

還產生於人的好奇心、好勝心。

因此，教學過程，教師必須創造條件，如設疑、質疑，設計一些與教學內容相關的學生想知而未知的問題。

激發學生的求知慾望。

創設一定的情境，讓學生在課堂上充分活動、動腦、動口、動手，在學有所得中體會到學習的樂趣，促使學生形成認識興趣。

教學實踐證明，學生一旦對學習活動產生興趣，就會產生探求新知識的熱情。

就會成為學生較穩定的，持久的學習動力。

3教學內容必須豐富有趣，教學方法新穎靈活多變

人們從事各種活動的積極性，不僅跟人們的需要、興趣、活動的目的直接聯繫，而且與人們從事活動時大腦皮層神經元興奮程度密切相關。

當大腦皮層神經元處於興奮狀態時，注意力就易集中，積極性就高。

在教學過程中，教師所選擇的教學內容豐富有趣，教學方法新穎靈活多變，能提高學生大腦皮層神經元的興奮程度，擴大興奮面積，促進學生注意力穩定集中，提高學習的積極性，提高教學的質量。

4學習內容安排適當的難度

科學研究的材料表明：人腦蘊藏著很大的潛能。

教學內容太易會使學生不動腦，不感興趣，不利於智力的發展。

如果學習內容和要求安排一定的難度，這種難度如果適合學生「最近發展區」的學習可能性，就能激起學生的求知慾和積極性，特別是學生對自己所學的東西或所做的事情感到不滿足時更是如此。

5讓學生在學習中獲得成功的體驗

在教學過程中，讓學生獲得學習成功的體驗，有利於發展學生的學習興趣增強其學習信心和成就動機。

因為，每個人都有受人尊重的需要。

學生在學習中獲得成功，學習成績好，師生評價高，受人尊重的需要就會得到滿足，學習的積極性就會更高。

教師必須在課堂教學中下功夫，盡最大的努力引導學生當堂理解掌握所學知識。

作業的布置、命題考試必須按教學大綱的要求，從學生的實際出發，選擇一些經學生努力能解答的問題，讓絕大多數學生獲得學習成功的體驗。

這是調動學生學習積極性的有效措施。

6利用學習結果的反饋作用

人們從事各種活動，都期望獲得好的結果。

對學生的學習結果給予及時的、恰當的評價，使學生了解自己學習成績的好壞，解答問題的正誤，能進一步調動學生學習的積極性，使學生產生進一步學好的願望。

實踐證明，教學過程能否利用學習成果的反饋作用，教學效果是不同的。

有經驗的教師，都很重視對學生課堂上的答題、課外作業、各種考試等及時作出評價，以調動學生學習的積極性。

7利用原有動機的遷移

動機遷移是將已有的動機延伸到相關的事物上，對它也產生動機。

利用學生對其它活動的動機與學習發生關係，通過巧妙的辦法，找出學習與原有動機的相通點，把這種動機引導到學習上，從而使學生對學習產生新的需要，並指導他們克服困難，也是調動學生學習積極性的好辦法。

在教學實踐中，那些不喜歡學習的學生，究其原因，往往是由於某種因素，造成他們缺乏學習動機。

教師應注意運用動機遷移的方法，培養他們的學習動機，這是從根本上改善他們學習境遇的有效措施。

8適當開展競賽活動

競賽是調動學生學習積極性的又一有效措施。

競賽是一種強大的外部動力，當他和學生的自尊心和榮譽感相結合時，可以很快轉化為個人的內部動力。

實踐證明，學生在學習活動中有適當開展競賽活動比沒有競賽好。

集體之間的競賽比個人之間的競賽好，優秀生和差生在競賽的條件下心理狀態有明顯的差異。

適當開展競賽活動，必須從學生的身心發展水平和個別差異以及學校的特點出發，注意選擇有教育意義的形式，競賽後要注意對不同類型的學生進行思想教育和必要的幫助，同時要注意不要過多搞競賽活動。

只有這樣，才能使競賽起調動學生學習積極性的作用。

9把學習成績作努力不夠的歸因

把學習成績作努力不夠歸因，是調動學生學習積極性的重要措施。

大家知道動機產生於需要。

需要是人的本性之一。

任何人都有尊重的需要。

尊重是建立在信任的基礎上的。

這裡所說的信任，不僅是指人們對現有的人品和能力的信任，也包括相信人們今後會積極要求上進，並能取得新的成績。

對學生的學習成績作努力不夠歸因，既是對學生的尊重，又是對學生的期望，以滿足學生尊重的需要。

心理學家馬斯洛認為，尊重的需要得到滿足，能使人對自己充滿信心。

對社會滿腔熱情，真正體會到自己活在世上的價值。

想方設法不辜負所信任的人對自己的期望，並以實際行動去爭取進步。

教師對學生的期待也是一種信任，一種鼓勵，一種愛。

日積月累之後學生會被感動，對老師更加信賴，作出更大努力。

從而使師生之間造成一種默契，因而取得期待效果。

理論和實踐證明，對學生學習成績作努力不夠歸因，對提高學生學習的積極性、提高教學質量確有很大的作用。

10培養學生的志向、進行理想教育

要調動學生學習的積極性，必須培養學生的志向，進行理想教育。

志向是關於將來做什麼事，當什麼人的有進步意義的意圖和決心。

志向是理想的初級狀態，是個性發展的一種動力。

在教學過程中，注意培養學生的志向，進行理想教育，能使學生正確認識學習的社會意義，把當前的學習同社會的進步聯繫起來，同集體利益聯繫起來，有利於促進學生形成長遠的、間接的、高尚的社會性動機，產生正確的學習態度，高度的學習熱情和自覺性，從而按社會的要求進行學習。

不過，進行這種教育，要從學生的年齡特徵出發，注意具體生動，切合實際，切忌成人化，空泛化。

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