「漫」幼教——一個鄭州幼教行業的「神話」！

全媒體記者：張偉 武楠楠

核心提示:

「教育就是要發揚創客精神，為每一個孩子提供其發展的多種可能性。

我希望我們的『漫教育』，能為孩子們提供更多的發展可能性。

」在石吟園長眼中，去年至今，「漫教育」的文化理念在鄭州市第二實驗幼兒園和須水鎮中心幼兒園雖已碩果纍纍，但想得到長足發展，還應與時俱進，與當前創客教育和智慧教育對接，進行深層次方面的文化構建與解讀。

所以一年來，無論是「漫」教育理念在創客理念下的深度解讀，抑或是「價值觀引領」「課程引領」「公益引領」的華美呈現，還有「趣課程」體系的厚重多元以及幼兒評價體系的智慧無限，都讓每一個來到幼兒園的人不由得不為之驚嘆和感動！一個新創辦的學校為何會有這麼大的吸引力，在如此短的時間就受到了如此的推崇？日前，記者採訪了石吟園長。

石吟，一個鄭州幼教行業的「神話」！高級教師。

曾榮獲「河南省教育專家」、「河南省學術技術帶頭人」、「河南省名師」、「河南省骨幹教師」、「鄭州市首屆名教師」、「鄭州市優秀教師」、「鄭州市學科技術帶頭人」、「鄭州市新長征突擊手」、「全國青少年禮儀標兵」、「宋慶齡幼兒教育提名獎」、「中原區名校長」、「中原區優秀共產黨員」等榮譽稱號。

知名幼教專家——鄭州市第二實驗幼兒園園長石吟

1987年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會上，一位老人被問到在哪裡學到一生中最重要的東西，他的答案是幼兒園。

「在那裡，我學到分一半東西給小夥伴，不打人，不拿別人東西，做錯事道歉，始終保持不斷探索奧秘的好奇心……」許多看似深奧、受用一生的價值觀和良好品質，早在幼兒園時期奠定了根基。

順應當今社會發展和幼兒成長特性的幼兒教育，究竟應該以一種怎樣的方式和形態出現？又如何在尊重孩子天性的基礎上，給他們一個智慧、快樂的童年？面對各類幼兒教育機構，父母們又該如何甄選？「幼兒教育是一個浩大的工程，它需要教師擁有先進的教育理念和手段，豐富教育經驗，在尊重每個孩子愛好和特長的基礎上，讓他們贏在人生的起跑點上。

」中原幼兒「漫教育」的探索者與實踐者——鄭州市第二實驗幼兒園園長石吟，用自己多年總結的「漫教育」來理解當代親子教育的重點。

上級領導來校指導工作

「漫教育」從環境出發

幼兒教育不同於小學教育，它注重的不是知識的灌輸而是幼兒對認知和實踐能力的培養。

針對幼兒教育的特殊性,鄭州市第二實驗幼兒園提出了以「漫教育」為主體的幼兒教育方法，是指在寬鬆愉悅的氛圍下，安靜的、平和的陪伴孩子成長，這是成人特有的內在秩序在推動兒童心智的發展。

這裡包括三層含義：瀰漫、浪漫、慢節奏。

用專業化教育者的眼光和心態全面發展幼兒的各項才能。

多年來，石吟和她的愛心團隊，根據多年的實踐與研究，在兼顧中國國情、融合東西方教育和哲學的前提下，構建了一套集教育理論、兒童心理學、兒童成長機制、課程設置、課堂操作為一體的教育體系。

根據每個孩子的特性，她們採取相應的教育方案，用最適合的教育方式感染每一位幼兒。

鄭州市第二實驗幼兒園分兩個園區，和而不同、各美其美。

在環境創設層面，幼兒園無疑做到了極致。

走進幼兒園，整個園所環境「綠色環保、寬敞明亮、簡潔清新」，建有沙池、嬉水池、種植園、高低錯落的實木廊架、籃球場、運動場…擁有各種高品質玩具、自製傳統玩具，更藏有大量適合幼兒、教師、家長閱讀的書籍，營造了一個園林式自然風格的幼兒園。

還沒進園，你就能看到塑膠地，清晨的陽光細細碎碎地跳動在操場上。

滿園的花木，彎彎曲曲的碎石小路，鬆軟的沙灘，立體化的風景，點點處處都激發著孩子們探索自然奧秘的興趣。

「漫教育」，從發展中錘鍊

鄭州市第二實驗幼兒園注重人文化、感性化，注重幼兒的柔性管理。

用石園長的話就是：「小孩子6歲以前是人的一生中最重要的時光，創新能力、自主意識、生活習慣、合作意識等都是在這一階段萌芽，讓孩子在尊重中快樂的成長，是我們追求的終極目標！」

幼兒園堅持「專家引領與實踐反思相結合」，為教師搭建各種學習與實踐平台，以使她們在活動中拓寬專業視野、提升品質。

為了關注幼兒成長，幼兒園為幼兒的合理膳食營養配備了專業廚師、營養師。

營養師為不同年齡段的孩子們計算合理的膳食搭配，使孩子能夠在最佳的成長階段吸收合適的營養量。

二實幼的膳食特點是中西結合。

石吟講到：從小培養孩子國際化的味覺記憶，為未來走向世界奠定基礎。

園所國際化的硬體設施,打破常規的創意設計,雄厚的國際化師資配置,超前的教育理念結合在一起,每個孩子的未來都將成為無限可能.

領導關懷

專家指導

專家指導

「漫教育」，從「流動」的「趣課程」中升華

漫教育，是心靈滋養和愛的教育，使孩子們感受愛，適應愛，享受愛，展示愛，以眼睛發現美，以心靈觸摸美，以行動傳播，用雙手創造美，並甘之如怡。

第二實驗幼兒園構建了獨具特色的課程體系：主題體驗童趣課程、戶外混齡野趣課程、一日生活樂趣課程、平行走班志趣課程。

目前，四大課程已分別完成了幼兒園四大培養目標，即從學習、運動、生活、個性四個方面著手，分別通過觀察體驗、獨立自護、自主自立、獨特個性等培養方式，通過課程的架構完善充滿活力、自主自信、富於創造且好性格的孩子。

同時構建了趣課程初步架構的系統圖。

2017年5月份，原鄭州市教研室周文生主任、中原區教研室張貴民主任以及一些小學的校長、幼兒園園長，來園參加了第一次課程審議會，為二實幼園本課程的架構把脈。

幼兒園把課程審議作為每一年的核心工作，在她們的眼裡，課程一定要與時俱進。

用石吟的話，就是：「課程在哪裡？課程一定是在兒童的生活和行動里。

我們都理解從核心素養3到6到18的分支，這是一個橫向擴展。

那麼，縱向來講，核心素養一定有核心能力的支持，核心能力一定要有核心經驗的架構。

3到6歲的幼兒園到底要做什麼？我們就是要在核心經驗上下功夫，要讓孩子的核心經驗往更深度上不斷的拓寬，不斷地延展。

」

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為此，二實幼將2017年落實為「課程落地年」。

鑒於此，幼兒園在四個班級108個孩子當中，做了四個實驗，四個實驗依據課題作為支持。

2017年，二實園獲批的課題有：省重點課題《在混齡教育中幼兒社會性發展的行為研究》、省「十三五」課題《戶外混齡活動中幼兒創新能力的培養策略研究》、市重點課題《積極開展有效銜接工作 促進兒童學習品質提升》。

在課題引領的同時，二實幼聘請眾多在全國、河南省學前教育理論實踐方面有著極高聲望的專家來園指導，如中國蒙特梭利兒童發展研究員、河南省洛陽師範學院學前教育學院教授莊芸萱；河南大學學前教育系主任，博士，教授，碩士生導師岳亞平；江蘇省特級教師吳亞英；北京師範大學教育學部教授錢志亮等名家學者等…。

值得關注的是，2017年，第二實驗幼兒園開創了「石吟名師工作室」公眾平台。

在這裡，立足生活，立足教育，立足原創。

所有的原創作品皆來源於生活重現，來源於身邊的教育，重現教師的思考，呈現幼兒園對孩子的教育，對孩子的陪伴。

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談到幼兒園的創新發展，石園長信心滿懷，她說：「要以機制創新、特色創新為發展動力，強化細節管理，並使之滲透到環境創設、師資隊伍建設、園本課程探索、教育科研、常規保教等方面，促進每一個孩子健康、快樂地成長。

」