「智慧教育」培養「智慧學生」

一堂英語課，老師只說五分鐘話，卻讓所有的學生都能參與、並高效率學習的英語課在鞍山出現啦！從教育信息化1.0時代到教育信息化2.0時代，鞍山市黎明小學在智慧教育學習場下完成了教與學模式的新構建。

鞍山市鐵西區重點小學——黎明小學是如何利用「智慧教育」培養「智慧學生」的呢？

敢於「吃螃蟹」的學校

黎明小學是東北三省首家引進Ieng平板電腦進課堂，敢於「吃螃蟹」的學校。

在實踐中探究出「雙板課堂」的全新授課模式，促進了孩子們的自主學習與合作學習能力，「雙板課堂」既擺脫了傳統課堂單一的師生間一對多的授課模式，把機械性的操練轉化為一對一的糾音矯正，又克服了平板電腦課堂缺乏師生、生生互動的情感交流等問題。

雙板課堂授課模式

英語課上，孩子們要向三位有不同的教學任務的老師提交不同形式的作業，平板老師要檢查朗讀是否達標、複述是否合格，不達到標準，就會一直重複，是一個絕對公正且不講情面的老師；小組裡面的小先生要檢查課前作業，預習筆記，習題批改、訂正、講解，還要負責知識的總結、匯報以及課本劇的排練，這位老師得是一位多面手，做得不好，還隨時都有被組員PK的危險。

最後一位老師負責課程安排、整理矯正、評價等功能，這位老師大多數的時間不需要說話，只需要關注手機終端的數據，合理調配課程時間，做好課程順利進行的主舵手。

回家後，它就變成了孩子的智能繪本英文圖書館，他能根據孩子的水平從百萬的圖書庫中智能推送英語繪本，極大豐富了學生的閱讀量。

雙板課程學習成果

除了引進Ieng平板電腦進課堂，黎明小學還嘗試了作業盒子、和教育等教育教學軟體。

比如到2018.7月，黎明小學使用作業盒子在線布置作業832次，學生註冊人數1863人，3個月的時間，黎明小學生共在作業盒子小學練習了6389道題目，平均正確率為87%。

3-6月份，黎明小學總共發起5次全校評測，參與率由30%到目前的80%。

智慧教育三步走

鞍山市鐵西區黎明小學校長黃陸明表示，黎明小學實施智慧教育歷經了三個階段，包括蓄能建設期、模式變革期以及目前的深入實踐期。

第一階段蓄能建設期(2013.3-2014.7)，學校不斷添加智慧學習的硬體設備，教室中配置辦公電腦、教學電腦、多觸點交互式液晶書寫屏、實物投影；辦公室行動網路、藍牙設備的網絡覆蓋。

在師資培訓上，學校讓學習傳播型教師走出去，組織教師前往北京、上海、大連等地學習；請研究型專家走進來。

多次邀請教學專家來我校開展微課技術、小組技術講座。

學校吸收智慧教育理論、豐富計算機軟硬體設備、擴寬網絡教育渠道、嘗試運行「翻轉課堂」、構建微課程學習體系、在鐵西教師進修學校電教部王立博主任的幫助下建立黎明小學網絡學習平台，利用計算機與手機雙通道嘗試性的通過微課進行課前預習。

第二階段模式探索期(2014.9--2017.7)，2014.9提出了微課程、大教研想法。

與鐵西區教師進修學校共同開展科研課題《微課製作與小組技術在課堂教學中的有效整合的研究》，以「課題研究」為契機，讓教師成為研究者。

經過課題組以及一線教師歷時三年的共同努力下，學校於2017年制定了以課前微課預習，課中小組合作，課後網絡作業，學生行為習慣評價體系「種子機劃」貫穿始終的「學研練評」，在智慧教育學習場下聚焦核心素養的一體化教學模式。

教師們把精心設計過的微課及習題上傳到黎明小學網絡平台，學生們通過電腦或手機完成在線學習任務，比如觀看視頻、完成相應練習題。

並逐步實現了從單一學科過渡到多學科，課題組教師製作了大量微課，其中小學數學微課有六節被選入北師大「新媒體」平台展出，並被評為國家級優秀課程資源。

學校於2016開始制定「種子計劃」學生行為習慣網絡評價體系。

本評價體系是沿襲2009年的「好習慣銀行」，歷時一年開發出來的，是以好習慣培養及評價為主體的活動。

學校自主開發了數字化網絡平台，打造新的評價體系轉變了以前手寫記錄、發小獎章、銀行積分兌換、手寫統計等傳統、原始的方式。

通過信息化的評價手段更加便捷、更加細膩、更加新穎的方式來喚醒學生的潛在意識，發揮導向作用，幫助學生養成好習慣，形成健康的人格和個性。

目前學校所處的階段是深入探索期，除了包括引入新的教學軟體，以及前文所涉及的雙板課堂、種子計劃、微課等新型教學模式和學生習慣培養模式以外，學校還在繼續把好在校教師的培訓關，及時的更新教師們的教學觀念、鼓勵教師鑽研教學新模式。

學校正朝著「教學應用覆蓋全體教師，學習應用覆蓋全體適齡學生，數字校園建設覆蓋全學校」的信息化2.0方向邁進。

教育信息化，幫助你我他

遼寧省鞍山市教師進修學院小學研訓部主任賈鋼成表示，鞍山市在教學教研方面一些大數據和信息化資源的使用已經有一些不錯的點和案例。

他將教育信息化不斷深入的深厚實踐意義概括為以下三點：一、藉助網際網路技術聚合本地優質教育教學資源並整合一些全國的教學資源如（課件，微課，直播課）用於老師線上學習，教學應用以及實踐提高。

二、通過信息化工具和手段對學生和教師的日常教學數據進行數據化的收集，並藉助搭建的大數據智慧平台對數據進行分析和反饋，助力學校及教研及進行教學分析，診斷，評估。

三、大數據智慧教學資源平台在分析，指導，資源同步的功能基礎上會有更落地的指向性服務，比如在以了解自身數據情況及薄弱學情環節後針對市，區縣，學校需求可發起的信息化趣味學科活動，教學質量評估活動等，滿足教育教學所需。

教育信息化和智慧教育的發展除了提高教育教學質量，提高教學效率，培養學生自主學習的能力以外，還真正減輕了教師負擔，激發了學生興趣，方便了家長了解，給校園中的「你我他」都給予了很大的幫助。

據悉，有家長表示「黎明小學的網絡在線學習平台，改變了孩子們學習的方式。

但自從老師在網上留作業後，孩子到家第一件事就是寫作業，我再也不用追著孩子寫作業了。

而且老師的微課孩子可以反覆地看，哪個地方不會就看哪個地方，還可以多看幾遍，也不用我陪著了，這樣就培養了孩子自主學習的習慣。

」（楊璦伊）