智慧課堂生髮教育智慧

新時代學校教學面臨深刻的變革。

記者日前在安徽蚌埠二中旁聽了王越老師一堂《苯的化學性質》課，這堂課採用化學學科智慧課堂教學模式，以問題驅動課堂教學，用AR技術體現微觀變化，可視化創設教學情境，激發學生探究意識，發展學生宏觀辨識與微觀探析素養，互動性強，增強了學生模型認知能力，讓人印象深刻。

基於動態學習數據分析的智慧教學應運而生，利用微課教學與翻轉課堂、在線學習、移動學習等相結合，對學生的學、教師的教、資源共享以及教學評價等產生深刻的影響。

安徽蚌埠二中2012年以來，大力推進信息化教學改革，經歷了從微課教學到智慧課堂，再到學科深化應用三個發展階段。

近幾年來，學校利用學習數據分析、課堂即時評價和智能推送等技術，探索建立了「智慧課堂」新型教學模式，走出了「雲端建構、先學後教、以學定教、智慧發展」實踐之路。

創設智慧學習環境 構建系列化微課資源

建構主義學習理論為智慧課堂的構建提供了重要的理論依據。

按照建構主義理論，學習者知識的獲取是其在一定情境下，藉助他人（包括教師和學習夥伴）的幫助，並利用一定的學習資源，通過意義建構的方式獲得。

理想的學習環境包括情境、協作、會話和意義建構四大要素。

智慧課堂能夠滿足建構主義學習理論對學習環境所提出的較高要求。

新課程理念認為，課堂教學不是簡單的知識傳授或學習的過程，而是師生情感與智慧綜合生成的過程，課堂教學的根本任務是「開發學生的智慧」。

實踐調查和文獻分析表明，以「班級授課制」為標誌的傳統課堂教學存在許多局限和不足，例如學生主體地位不突出、學習自主性主動性缺乏，課堂中憑教師經驗判斷學情、教學針對性精準性不強，過於注重知識傳授、能力素養和個性化發展受限，等等。

因此必須樹立嶄新的教育觀、質量觀、課堂觀，利用新的思維方式和新的技術手段，進行一場基於技術改變傳統教學方式，突出以學生為中心、實施個性化精準教學、促進學生核心素養發展的課堂變革。

蚌埠二中校長李新義介紹，學校的智慧課堂信息化平台由微雲伺服器、端應用工具、雲平台三部分組成，三者之間可以實現雙向的互聯互通，構建了智能化的學習環境。

智慧課堂教學離不開數字化教學資源，蚌埠二中把微視頻課程作為智慧課堂的核心教學資源加以建設與應用。

針對學科教學和學習者的實際需求，建立了講授型、輔導型、作業型等系列化的微課體系。

為建設與應用好微課資源，學校先後出台了《蚌埠二中微課管理辦法》等文件，將微課建設的重點放在學習資源庫的建設上。

自2013年起，該校不斷豐富和完善微視頻學習資源庫，實行動態淘汰更新，並建立了個性化的自主學習平台，探索智慧課堂教學新模式，創新課後網絡學習輔導新方式，不斷提高教育教學質量。

重構課堂教學結構 以學定教智慧發展

智慧課堂的實質是基於動態學習數據分析和「雲+端」的運用，實現教學決策數據化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化，全面變革課堂教學的形式和內容，構建「網際網路+」時代的新型課堂教學模式。

通過多年的實踐探索，蚌埠二中已形成了一套完善的、有特色的「先學後教、數據分析、以學定教、智慧發展」的智慧課堂教學基本流程。

流程顛倒——先學後教：利用智慧課堂在線學習、智能推送等功能，變革傳統課堂「先教後學」、課後「知識內化」的教學流程。

課前教師根據授課內容制定以問題驅動的學習任務單，錄製若干個微課。

學生課前按照任務單預習要學內容，提交所學微課的練習，並可在線提問討論。

智能測評——數據分析：基於智慧課堂信息化平台，提供學生學習特徵和學習歷史檔案記錄；通過智能評測系統實現數字化作業或預習預設的問題自動數據分析與反饋，為教師提供及時準確、立體的數據信息，為教師備課提供依據。

精準教學——以學定教：教師根據基於大數據的學習分析與評價，有針對性地進行課堂教學，確定「不講、略講、精講」的策略，如學生會的教師不講，學生通過小組合作交流教師不講學生講，問題驅動前教師不講。

立體交互——智慧發展：智慧課堂「雲+端」的運用，實現了交流互動立體化，有利於培養合作學習、協作創新素質和能力。

基於新的課堂形態和學習環境，提高教學的針對性、科學性、有效性，通過智慧的教與學，促進學習者實現符合個性特徵的智慧成長，幫助教師實現專業化發展。

實現個性化自主學習 促進學生核心素養提升

蚌埠二中按照「啟迪學生心智，關注終身發展」的理念，注重學生的個性和終身發展，培養「向忠向善向上」優秀人才。

智慧課堂有傳統課堂教學所不具有的優點，它更強調了人性化教學，關注學生的發展和核心素養的提升。

教師通過對學生課堂全過程學習數據分析與評價，能充分掌握學生的學習程度和個性特徵，組織更加個性化的學科教學；學生可以根據自己的需求、愛好和特長自主選擇學習內容和方式，進行自主探究和創新實踐。

該校高三學生唐樂知表示，高一時，他就進入了蚌埠二中設立的「智慧教學班」，經過半個學期，逐漸熟悉並掌握了智慧課堂學習的方法。

二中學生的綜合素質明顯提高，學生積極參加各類學科競賽及創新活動均取得良好成績，並多次代表省市參加全國中學生模擬聯合國大會等。

讓人沒想到的是，在2015年高考中，以理科見長的蚌埠二中卻在文科成績上迎來重大突破。

目前，蚌埠二中教師基於信息技術的學科教學改革多次獲獎，李新義校長在2016年3月被教育部科技司遴選為「教育現代化2030教育信息化領域」專題研究專家組中三名中小學專家成員之一，並獲2017年度中國化學會化學基礎教育獎。

2016年3月2日，教育部領導到蚌埠二中調研教育信息化工作，對學校的做法給予肯定評價。

蚌埠二中的教育信息化工作有三方面特點：一是頂層設計，所有工作以網際網路技術與學科教學的深度融合這一理念為引領；二是發展均衡，從學校信息化工作的管理到教師的應用、再到學生的學習方式，都在實踐中探索；三是取得了較好的成績，「網際網路+教育」的理念與手段逐步被學生、家長、社會接受。

在2016年12月2日蚌埠二中等承辦的第三屆全國中小學智慧課堂觀摩研討會上，大會組委會宣讀了《智慧課堂蚌埠倡議》，主動迎接「網際網路+」的機遇和挑戰，積極探索實踐，加強協作分享，共同創造學校教育信息化的美好未來。

《中國教育報》2018年03月22日第12版