速讀速記的起源與在全球的發展歷程

為什麼要提倡速讀速記？

1999年的高考後，許多走出考場的學生都反映題答不完，在高考這個戰場中，我們是否意識到速度的重要性？負責出題的專家透露，題量大是趨勢，題量多少是事先測試時以百分之四十的考生能答完為標準的。

近幾年試卷中的閱讀比例正在逐年增加，很多考生因為閱讀速度慢而導致答題時間緊迫，甚至答不完題，2002年北京高考卷子字數為12696字，其中閱讀8188字，加上書寫量1200多字，時間僅有150分鐘，這是平時教學10個課時才能完成的速度啊！況且在考試中，不但要閱讀各類型的試題，還需要思考，寫答案。

在高考這場戰爭中，閱讀速度也成為了眾人關注的焦點。

時間，時間，很多學生都會說，要是再給我幾分鐘我肯定能答完之類的話，但時間是無情的，但如果我們的閱讀速度提高的話，不就可以沒有時間不夠的遺憾了嗎？

如何讓學生更快的閱讀課本，如何讓學生在英語考試中儘快的地完成閱讀理解，如何讓學生輕鬆的對付語文考試中大篇的的現代文閱讀？如何讓學生們儘快看完考題，爭取更多的答題時間，如何儘快提高學生的記憶力，是現在很多人意識到但沒有具體解決的問題。

根據專家調查測定，學習成績好的學生，百分之七十的時間在閱讀。

美國科學家統計了學生閱讀速度和學生成績的關係後發現：在閱讀速度快的學生當中，學生成績優秀和良好的占53%。

而在閱讀速度慢的學生中，學生成績優秀和良好的還不到4%。

我國教育部中學教學大綱規定，初中生的閱讀速度為500字/分鐘，高中生的閱讀速度為600字/分鐘，理解率均為70％。

但據專家對全國十所重點中學的抽樣調查發現，僅有5％的學生達到此要求，而一般成年人的閱讀速度每分鐘僅為300-400字左右，記憶率僅為20％。

在閱讀方面的潛能很大，一般人僅發揮了不足10％，只要按科學方法加以訓練，即可開發出另外90％的閱讀潛能。

速讀的起源與發展：

一：現代速讀術的起源

快速閱讀首先起源於美國，適應20世紀初的「經濟巨浪」和「文化巨浪」的衝擊，社會生活節奏明顯加快的形勢而產生。

當時，出版物猛增，讀者若依靠傳統閱讀法來閱讀，便不能不墮入茫茫書海之中，被信息淹沒。

然而，初期的速讀研究進程十分緩慢。

後來一次模仿性試驗使人們認識到眼睛的瞬間感知能力的巨大潛力，從而，解決了速讀的基礎問題---- 眼睛具有對文字的高速識別能力。

當時，美國空軍的心理學家和教育學家發明了一種叫做速視儀的裝置，訓練飛行員對飛機的識別能力。

他們驚奇地發現，當小得像一個斑點似的飛機圖像以1/500秒的速度在螢幕上顯現時，經過訓練的普通人都可以分辨出來。

當閱讀學家得到這一信息後，馬上意識到，這是對快速閱讀有重大意義的成果。

他們決定把這一成果應用到快速閱讀訓練當中，並照貓畫虎地使用上述裝置和方法。

他們也發現：當逐漸縮小字母尺寸和縮短顯現時間，直到螢幕上同時顯現出四個非常小的字母而顯現時間只有1/500秒時，受訓者仍可以辨認。

這一結果證明，經過訓練的普通人可以在一分鐘分辨12萬個字母，如果按每個單詞平均6個字母來計算，就相當於2萬個單詞；而美國人的平均閱讀速度——每分鐘200個單詞，只是其1％。

可見，人在閱讀速度方面的潛力是相當巨大的！

二：在美國的發展

第二次世界大戰後，隨著美國經濟、科技、文化的進一步發展，快速閱讀開始進入推廣階段。

最初，是舉世聞名的哈佛大學開辦了第一期快速閱讀訓練班。

在其帶動下，這種訓練班很快在各地的大、中、小學校中普及，國家和各種基金會紛紛投資，集中一批專家學者專門進行研究和推廣，並創辦學校，出版專著，設立學位，使這一新學科很快茁壯成長起來。

現在，美國有專門研究和傳授快速閱讀的速讀學院，可以為學習者授博士學位，現代化的計算機、多媒體技術，也在快速閱讀訓練中發揮其作用，使訓練的過程更富於趣味性，更多姿多彩，也更易於見成效。

目前，美國80％以上的高等院校都開設有快速閱讀課程，許多中小學校都把快速閱讀列入教學計劃，使學生儘早掌握這種高效率的學習方法和工作方法。

由此可見，快速閱讀這一新興學科在美國已經得到社會各界的廣泛認同，並已具備了相當高的學術地位。

三：在歐洲的發展

在英國，劍橋大學應用心理研究中心引進了哈佛大學的教學方法，並進行了改進，利用電影膠片的長度來控制銀幕上的閱讀材料的顯現時間，採用電影教學的方式開辦成人快速閱讀訓練班，使這一方法有了新發展，推廣的步伐更大些。

在法國，1966年在巴黎成立了國際速讀協會，許多學者從語言學、心理學、生理學、哲學和社會學的角度研究閱讀的本質、閱讀的心理特點以及閱讀效果最優化的問題，用以解決讀物設計、閱讀指導等具體問題，並設計出各種快速閱讀和快速學習的訓練程序。

同年，《快速閱讀課本》被定為教科書向全國發行。

到20世紀70年代，快速閱讀法在法國成為獨立學科，並把它列入國家重點科研項目。

80年代初，法國在全國的小學校推行「創造性閱讀法」，其目的在於利用兒童掌握的文化知識及其應用知識的能力，培養他們獨立閱讀的能力。

四：在前蘇聯的發展

前蘇聯也是開展快速閱讀研究和推廣比較早的國家。

早在20世紀20年代，列別利斯撰寫了《腦力勞動入門》、波瓦爾寧撰寫了《如何讀書》、烏斯諾夫撰寫了《提高口語和書面語的技巧》等書，呼籲社會各界對快速閱讀給予足夠的重視。

1966年，敖德薩的兩名研究人員波斯托洛夫斯基和謝苗諾夫，用他們自己製造的閱讀加速器開始試驗快速閱讀法。

1970年，代號「量子—700號」的試驗小組的試驗表明：經過一定時間訓練的人，閱讀速度能提高3倍。

後來，他們又訓練了四五百人，其中大部分學習者的閱讀速度提高了兩三倍。

此後，快速閱讀實驗室、快速閱讀學校在前蘇聯各地紛紛建立，他們把普及工作的重點放在中小學，把快速閱讀作為正式課程列入教學計劃，取得了豐碩成果。

1982年，前蘇聯在新庫茲涅斯克召開了快速閱讀法科學實驗會議，來自各加盟共和國的200多位科研工作者和教師出席，有60多人在會上做報告或發表演說。

這次會議對宣傳推廣快速閱讀和進一步發展有關的理論研究，起了巨大的推動作用。

五：在韓國的發展

歐美國家的速讀研究和推廣，起步很早，運用了機械、光學、電子等現代化的手段進行教學，但是學生的普遍水平只能達到每分鐘幾千字，極少有人能達到萬字以上。

把速讀訓練效果推向每分鐘萬字以上，並取得大面積優異的教學成果的，是韓國速讀專家金龍鎮（也譯作金涌真）先生。

在韓國，金龍鎮把氣功的強身健體、開慧益智的功能與快速閱讀相結合，使其如虎添翼，教學效果大大提高，遠遠超過了歐美。

韓國政府認識到快速閱讀法是一項極具價值的成果，在1981年12月頒布的「私設講習法令」中允許採用速讀課程作為教學科目，在此基礎上建立的速讀學院、速讀講習所也得到認可。

教育委員會也推薦速讀法，使它在許多中小學被列入特別活動。

教師一旦取得速讀講師的資格，工資就會提升。

而成為專職速讀講師的人，其工資將比原來高出一倍。

因此，以中小學教師為首，從事教育的人們都儘可能地學習快速閱讀。

六：在日本的發展

在日本，快速閱讀專家加古德次、蘆田獻之、田崎仁、佐藤泰正等人，分別從韓國、美國引進快速閱讀法，並組織團體，開辦學校，出版專門教材和與之配套的錄音、錄像磁帶，進行快速閱讀的研究和推廣，並培養出每分鐘讀1萬字到2萬字的速讀能手。

為了推動快速閱讀的發展，日本速讀協會還制定了類似圍棋段位的速讀段位，對達到不同閱讀速度的選手分別授予一段至四段的稱號。

快速閱讀在日本已經形成潮流。

「新日本速讀協會」標榜：「提倡快速閱讀法是時代潮流」。

快速閱讀在中國的發展

七：在台灣的發展

在我國，最早進行快速閱讀研究和推廣的是台灣的一批具有遠見卓識的學者。

1964年，美國速讀專家愛利戈在英文版《中國郵報》上發表了題為《速讀與你》的文章，引起台灣各界人士的重視。

教育界開始有人研究快速閱讀，新聞界有人積極宣傳快速閱讀，出版界開始出版介紹快速閱讀的書籍，還有人到美國進口了一批「速讀機」用於快速閱讀訓練。

其中最有影響的是王夢石先生和他的王氏速讀出版社。

八：在國內的發展

改革開放以來，快速閱讀在我國也逐漸開展起來，研究、推廣的成果越來越顯著，這一新興學科正在被越來越多的人所認識和接受。

提倡速讀的出發點是提高教學效率與學生素質，以適應信息社會的需求。

時代飛速發展，快速閱讀應運而生。

快速閱讀集生理學、心理學、語言文字學、現代閱讀學等相關學科原理於一體 ，實質是一門高效閱讀學。

它不僅要求讀速快，而且要求理解深、記憶牢，能有效地提高學生篩選信息的能力 ，迅速擴大其知識面。

速讀速記的科學性和可行性：

速讀速記不是特異功能，它是人類——特別是青少年的一種潛能和技能。

每個人都潛在的具備或多或少的速讀能力，只是不懂得方法而已。

實踐證明，經過專門訓練，改變原來的閱讀習慣，把閱讀的潛能激活，絕大多數人提高閱讀能力幾倍或幾十倍是不成問題的。

我們先看大腦的巨大能量，人腦內神經元數量極大，人腦中有2千億個腦細胞、可儲存1千億條訊息，思想每小時遊走三百多里、擁有超過1百兆的交錯線路、是世界上最精密、最靈敏，最複雜，最有效的信息加工系統，它接收由視、聽、嗅、味和觸等感官發來的環境變化信息，通過複雜的加工實現模式識別，用以指導機體作出適當的反應。

研究腦功能的專家說：人的記憶力要比自己想像的好得多，人腦每十秒鐘可接受1000萬個信息，大腦對不同感覺器官輸入的信息有不同的吸收率，大腦對視覺輸入的信息吸收率最高，其中400萬個來自眼睛，其次100萬個來自聽覺，嗅覺和味覺，人類的頭腦將不斷湧入的大量信息加以分析，並壓縮成1000萬億個能夠記憶的單位，這種記憶力是當今世界上最大存儲功率的電子計算機也無法達到的。

由此可見大腦對信息的吸收能力有多麼驚人。

研究發現，腦中蘊藏無數待開發的資源，而一般人對腦力的運用不到5%，剩於待開發的部分是腦力與潛能表現優劣與否的關鍵。

人腦的信息儲存量也似乎是浩瀚無限的，成百億個神經細胞擁有的信息量相當於500座美國國會圖書館的全部藏書，最天才的科學家畢生也只動用極少一部分，其潛力是無窮的。

快速閱讀是一種純粹運用視覺的閱讀，是一種講求效率的閱讀，是一種更符合人的思維特徵的閱讀，同時是一種節省視力和腦力的閱讀，是一種更有利於記憶的閱讀。

掌握了速讀技能的人他能以超過平常人十倍、甚至幾十倍的速度進行閱讀，換句話講就是「一目多行」速讀高手甚至可以達到「一目十行」。

如一般人的閱讀速度平均為（200～500）字／分鐘，而掌握 「雷澤速讀」技巧的人能以10000字／分鐘的速度閱讀書籍和資料。

速讀是一種充分運用視覺感官的閱讀，是一種更符合人們思維特徵的快速、高效閱讀方法。

它能節省視力和腦力，更有利於記憶。

速讀法並不神秘，它只是將人們自身就具有的對圖像的識別能力運用到文字的閱讀中去，從而改變了人們多年來所形成的傳統閱讀習慣。

通過以上分析我們可以看出，速讀是一種運用視覺感官的閱讀方法，是一種講求效率的閱讀方法。

它更符合人的思維特徵，因而也更便於記憶。

在國外，快速閱讀已經成為一種較為成熟的訓練體系。

國外以字母組合的語言可以做到，我們的漢字文化當然也可以做到，並且漢字還具有比拉丁文這種線形文字具有更大的優勢，漢字的表意性使漢字成為世界上單位字符信息量最大的文字，因此容易辨識， 利於聯想，這也為加快閱讀速度帶來極大的便利，更適合快速閱讀。

速讀速記的必要性和積極意義：

學業事業 任重道遠，莘莘學子十年寒窗，成功者必須越過無數的考試關。

作為如今的學生面臨著兩大問題，一方面是如何應對無數的考試和高考，另一方面畢業之後如何面對激烈的社會競爭；而學校的困惑是如何在貫徹素質教育的前提下，確保升學率，提高學校的綜合竟爭力。

如何提升閱讀和記憶為核心的學習效率水平無論對於教師或者學生來說，都是極其必要的。

令人遺憾的是，在現實生活中，很少人關注如何提升學習效果這個問題，還是停留在刀耕火種機械重複的時代，絕大多數學生的學習只是老師教什麼學什麼，學習沒有主動性，學習沒有計劃性，不知道學習計劃的重要性，記憶知識的時候，還是機械重複，不知道記憶的規律和遺忘規律，總的來說，學習還是靠自己先天的優勢，沒有注意後天的改良，但事實卻是後天的改良是改變人命運的最終決定。

在「信息爆炸」的時代，未來社會競爭日趨激烈，惟有具備能力者才能從容應對。

跨進21世紀，商品經濟、知識經濟、市場經濟成為人們解讀社會的關鍵詞語，無論從政經商、無論何種行業，想要成功就不得不獲取更多的知識、信息來增強自身的能力。

而有限的時間則成為讀書的障礙。

比爾蓋茨坦露成功的秘訣：所有的成功者都是閱讀者，所有的領導者都是閱讀者，閱讀是我獲取信息、贏得成功的最大秘訣！

什麼樣的人適應學習速讀速記：

速讀速記訓練主要適應於青少年，小學四年級以上的學生都可以學習速讀速記，尤其適合中學生，因為他們已經有了一定的知識積累，受傳統影響還不是那麼徹底。

成年人也可以進行速讀速記訓練，只是效果較青少年差，但仍可以大大提高自己的閱讀速度和閱讀能力。

速讀速記訓練越早越好.

再談記憶：

如果說學習是一場漫長的旅行，那麼記憶就象你搭乘的交通工具，是自行車，汽車還是火車飛機？交通工具的迅捷與否，直接決定著你的前進速度。

記憶力的好壞，也直接決定著你學習成績的高低。

早在公元前5世紀，「悲劇之父」古希臘詩人埃斯庫羅斯就曾說過「記憶乃智慧之母」，英國著名哲學家培根更是一針見血的指出：「世界上的一切知識都只不過是記憶」。

其實我們考試也就是考學生的記憶力,記的多，記得牢，那麼考試成績自然會高。

現在的科技一日千里，知識倍增，可是我們的記憶還是利用幾千年以來的傳統方法，如何改進和提高我們的記憶呢？從哲學方面講，任何事物都有其本身的規律，宇宙間的一切事物都遵循一定的規律而運動，發現規律是駕馭規律的前提，記憶同生命一樣，本質上是不穩定的，其變化難以捉摸，但也遵循著一定的規律。

通過遵循這些規律，可以使記憶力大幅提升。

記憶力通過訓練的確可以提高。

事實上，古今中外的許多名人學者都通過各種方法來鍛鍊自己的記憶力。

馬克思從少年時代開始，堅持不斷地用一種自己不太熟悉的外語去背誦詩歌，有意識地鍛鍊記憶力；列夫.托爾斯泰也是採用背誦的方式鍛鍊記憶力。

他說："背誦是記憶力的體操。

"每天早晨，他都嚴格要求自己強記一些單詞或其他方面的東西，以增強記憶力。

宋代詞人李清照採用與丈夫比賽競猜某典故出自某書的方式，在興趣盎然的娛樂中，鞏固了知識，增強了記憶。

雷澤速讀速記運營總部