借「國培計劃」之力 結「送教下鄉」之情

---南和縣「國培計劃」小學數學送教下鄉紀實7

今天送教下鄉小學數學培訓照常進行，儘管天氣寒冷，但參訓教師們都準時趕到會場參加培訓。

上午，吉林北華大學、全國小學數學教育專家宮長海教授做了《從小學生學習現狀，談基礎教育課程改革》的講座。

宮教授首先舉了幾個實例，然後引出小學數學老師應教給學生思考問題的方法及學習數學的思考能力。

比如用擠牙膏的實例，講解其中蘊含的方程式，使每一個老師認識到數學來源於生活，興趣橫生，不枯燥，不呆板。

宮教授說培養孩子綜合算式的能力更重要，老師每出一道題，要知道你要考核孩子哪方面知識，測試哪方面能力，每道題背後要培養孩子什麼。

在實際教學中，發現孩子們存在以下問題：

（1）注意力不集中----不能專注學習

（2）不會觀察，動手能力差---缺乏學習能力

（3）懶散，拖拉，磨蹭，粗心---學習效率低下

宮教授強調，以後的教學中不允許任何一個教師給孩子留抄多少遍的作業，老師不願意思考，沒有沉浸在教學研究中。

每個教師應多學習心理學方面的知識，了解孩子的真正需要。

學習皮亞傑兒童思維發展的四個階段：1、感覺運動階段（0--2歲），嬰兒的思維一個依動作，一個靠感知。

2、前運算階段（2--6歲），指兒童思維方式尚未完全達到合理地步之前的一段時期，主要靠表象，靠具體形象來進行思維。

3、具體運算階段（6--11歲），以具體形象思維為主。

4、推理階段（初中階段）。

學習布魯納的認知序列學說：動作階段；表象階段；符號階段。

布魯納建議：按照學生的理解能力發展程度來組織課堂教學。

學習蒙特梭利的教育觀：如果是從自己感覺經驗得出結果，它會變成自己生命的一部分，感覺經驗是不能代替的，智力不是習得的。

通過學習一些心理學的知識，宮教授結合自己的教學經驗，總結出學生的學習現狀：沒有形成學習能力，不會觀察，不會操作，不能安下心來自主探究。

之所以出現這種現狀，原因是孩子運算階段沒有形成相應的感覺經驗，沒有這方面的儲備。

在教學中多培養孩子的動手實踐，對孩子有五大益處：數學的思維；幾何的直觀能力；動作純熟靈巧，在運動中形成學習能力；專注而極具耐心；坦率並積極探尋，顯現出自主的學習態度。

最後宮教授把自己在教學及研究中的視頻，栩栩如生的圖像分享給大家，再加上他精彩的講解，多次讓參訓的學員感到醍醐灌頂。

下午，唐山遷安市教研室主任兼小學數學教研員，全國優秀教研員杜立彬做了《基於「核心素養」培養體系下的小學數學教學例談》講座。

他說他自己一直在「用心做教育，為教育做點兒事」的宗旨指導下，潛心研究小學數學教學，基於學生「核心素養」的數學學科教育，提出三個問題：一、什麼是基於學生「核心素養」培養的數學學科教育?二、什麼是基於學生「核心素養」培養的數學學科教育? 三、如何做基於學生「核心素養」培養的數學學科教育?整節課圍繞這三個問題展開講解，講了中國的教育史，教育改革歷程。

欣慰地是，2016年，英國教育部宣布，在8000所小學中引入中國的數學教學模式。

但是，我們不能妄自菲薄，課改方向比速度更重要，我們的教學更應注意培養孩子的創新及動手實踐能力。

同時也剖析了我們教育的幾個缺陷，一個個深刻的案例，使老師們不得不思考，作為一個教育工作者，我們應該在教學中滲透德育教育，不僅教書，更應注重育人，這才是一個合格的老師。

今天兩位老師生動的講座，留給參訓教師的是收穫，更是樂趣。

此次培訓，讓參訓教師們對平時的教學工作有了反思，他們表示在今後的教學工作中，把學到的新的理念學以致用，並不斷完善自我，提升自我！

（南和縣教師發展中心 孫存芳）