高中英語學科中學生核心素養和能力的培養

教育部《關於全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出的核心素養體系，要根據學生的成長規律和社會對人才的需求，把對學生德智體美全面發展總體要求和社會主義核心價值觀的有關內容具體化、細化，深入回答「培養什麼人、怎樣培養人」的問題。

本文從核心素顏的內涵、核心素養的重要性和必要性、如何培養高中英語學科中學生的核心素養和能力這三個方面進行了分析。

一、核心素養的內涵

素養指的是平日的修養。

它並非我們傳統意義上所說的知識和能力等。

它是知識、能力、態度或價值觀等方面的融合，既包括問題解決、探究能力、批判性思維等「認知性素養」，又包括自我管理、組織能力、人際交往等「非認知性素養」。

事實上，「素養」一詞的含義比「知識」和「技能」更廣。

「技能」更多地從能力角度講，我們所提「素養」不僅僅包括能力，更多考慮人的綜合素養，特別是品德上的要求。

核心素養是學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。

二、核心素養的重要性和必要性

當代社會是快速發展的社會，也是不斷變革的新時代。

進入21世紀，信息社會對人的素質要求越來越高，為了培養適應社會發展的人才，教育將面臨著比以往更大的挑戰。

經過幾年的素質教育，雖然我們在教育方面取得了一定的成效，但是與社會的發展還存在著一定的差距。

現在的教育，過分注重學生的分數，學校過分注重升學率，忽視學生德育和能力方面的培養。

一個道德情感缺乏、沒有責任感的人是不會懂得關心他人的，也不能適應社會的發展。

因此當代社會要求學生有正確的世界觀、人生觀、價值觀，有道德情感，要有遠大的理想和崇高的的追求，要求學生具備學習能力，為學生全面學習和終身學習做好準備，也要一定的創新精神。

三、從以下幾方面培養高中英語學科中學生的核心素養和能力

1.道德情感。

道德情感是個人道德意識的構成因素，就是做人做事的品德，行為的準則和規範。

從社會角度講，要培養學生的民族精神，社會公德，以及職業道德和家庭美德。

從個人角度講，要培養學生的學習興趣，學習熱情，以及在個人意志、禮儀、正義感等方面的培養。

還要培養學生一定的審美觀，辨別真善美的能力。

要增強思想性，有機融入社會主義核心價值觀的基本內容和要求，全面傳承中華優秀傳統文化，弘揚社會主義法治精神，充分體現民族特點，培養學生樹立遠大理想和崇高追求，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

要增強科學性，客觀反映人類探索自然和社會發展的規律，確保課程內容嚴謹準確。

要增強時代性，充分體現先進的教育思想和教育理念，根據社會發展新變化、科技進步新成果，及時更新教學內容。

2.文化素養。

要培養學生的文化知識和文化理解，比如對中國文化的傳承和傳播，對異國文化的理解和尊重，了解各國文化差異。

培養學生的跨文化交際能力，與不同文化和國家的人具有交際能力。

對不同文化有包容，懂得尊重和欣賞。

培養學生的國際視野，也就是國際眼光或者國際視角，能夠站在全球或更廣闊的角度上看問題。

對國際交流活動要主動參與。

牛津高中英語模塊二unit2 An adventure in Africa這一課講的是非洲冒險。

旅遊是學生熟悉並且感興趣的話題。

在導入部分教師可以播放一些與旅遊有關的圖片或視頻，引起學生對本課話題的興趣。

在學習課文過程中，讓學生通過一些閱讀方式和閱讀策略，深入了解這篇文章。

通過對本文的學習，學生可以了解作者在非洲旅行所經歷的事情，了解非洲的自然風光和風土人情，拓寬他們的文化視野，激發他們對大自然的熱愛和探索大自然的渴望，培養他們的學習和探索精神.

3.語言能力。

對學生進行語言能力的培養是多方面的，包括學習策略，語言知識，運用能力和自主學習能力等方面的培養。

英語學習的策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略。

在英語教學過程中，教師應該注意學生學習策略的培養，學生在英語學習中學習每一部分的方法不一樣，不同的學生學習的方法也可能不同。

要鼓勵學生找到適合自身的學習策略。

其次要教授學生的英語語言知識，包括語音、詞彙、語法和語篇的學習。

對英文單詞掌握正確的讀音，擴大詞彙的識記和運用，教師可以設計一定的場景，使學生客觀形象的學習語法。

運用不同的方法教授學生語篇的閱讀和理解。

從而可以通過這些基礎知識的學習和掌握，培養學生的聽、說、讀、寫能力。

英語這門科目實踐性很強，我們要培養學生運用英語的能力。

學生只有自己去感知、分析、理解、體會，不斷地去練習，最後才能去掌握和運用。

因此在教學中教師可以設置一定的情景，給學生營造一定的英語氛圍，教室的布置多使用英語。

課後可以設置英語角，鼓勵學生參與，多說多交流。

在課堂上，要建立很好的師生關係，營造良好的學習氛圍，多鼓勵學生，激發他們學習英語的興趣。

學生既能輕鬆愉快地學英語，又能積極主動地學英語。

對於學生不同的學習能力，教師要多鼓勵，多表揚，以培養他們學習英語的積極性。

最後要培養學生英語的自主學習能力。

教師要改變傳統的教學模式，發揮學生的的主體作用，教師啟發、引導，引導學生積極思考、探索。

比如在平時的閱讀教學中，教師可以進行整個語篇分析，讓學生深層次理解文章，掌握課文內容，並且總結閱讀技巧，提高學生閱讀能力。

4.思維素養。

在平時的英語學習中，教師要鼓勵學生敢於質疑，敢於提出問題。

在學習過程中要善於思考、分析、推斷和解決問題。

對學生進行邏輯思維能力、聯想思維能力和創新思維能力的培養。

邏輯思維能力不僅對英語學習有著重要作用，對其他學科的學習也同樣的重要。

邏輯思維能力就是能夠通過基本的概念對所學東西進行思考的能力，學生在具備邏輯能力的基礎上可以進一步的提高解決問題的能力。

聯想就是指在全方位多角度地研究問題的時候，尋求多種途徑探究問題，例如，在單詞教學中，每個單元的word power 部分的單詞都是同一類型的，記憶這類單詞時教師可以鼓勵學生運用聯想記憶法，既能提高學生的興趣，又能降低記憶難度，從而提高學生對語言學習的整體認知意識。

在英語教學中要改變傳統的教學方式，充分發揮學生的主體作用，培養學生的創新思維能力。

在學模塊而unit1 Boy missing ，police puzzled 這篇文章時，這篇文章是一篇新聞報導，是一個男孩神秘失蹤的事件，其失蹤的原因可能是與外星人有關。

這個話題學生比較感興趣，在學這一課時，教師可以通過設定懸念引導學生自己去閱讀，分析這篇文章結構，從而發現新聞報導類文章的特點。

因此激發學生的學習熱情。

在英語的教學中，教師向學生講授知識的同時要重視學生各種思維能力的鍛鍊，把思維能力培養與語言知識的學習充分結合起來，使學生能夠更加深入地理解英語和掌握英語進而合理正確地使用英語。

教師要教導學生有意識地了解英語學習的詞彙、語法和文化差異，進而培養他們的思維能力，使學生能更加有效地學習，進而提高英語語言的運用能力。

5.交際能力。

學生學完英語能夠以口頭和書面方式清楚有效地向他人表達自己的想法和觀點。

明確自己在團隊中所承擔的任務，並努力完成，共同承擔責任。

要具有靈活性，為了達到共同的目標願意作出必要的妥協。

有團隊合作精神，對團隊活動積極參與。

為了培養學生的交際能力，在課堂教學中，教師可以設計相關環節讓學生練習。

在英語學習中，學生核心素養和能力的培養具有重大的意義。

對學生的培養既要符合學生德智體美全面發展的總體要求，又要考慮到社會主義核心價值觀。

只有這樣才能培養出適合當代社會發展的新型人才。