科技如何在教育中發揮作用？老師才是那把關鍵的鑰匙

拜訪學校行程第三站是Gordon College ，以色列最早的師範大學，1953年建立，3500名在校個學生，也是以色列第一個建立多文化教育中心（猶太人、阿拉伯人、基督教等）的大學，其中一個宗旨是希望培養教師擁有對不同種族、不同宗教學生的教學能力，學校倡導學生們積極參與全球事務，因此設立了國際關係合作事務中心，校方組織老師們在全球實踐各類項目：如在烏克蘭幫助教學特殊兒童；以及剛做的一個項目「Do It 」，促進兒童個人成長，幫他們爭取權利，另外也建立了大屠殺中心和反對種族歧視項目組。

這個學校我最感興趣的是他們「培養下一代教師」的理念：在新時代需要的教師職責是什麼，什麼樣是新的教師？

這是一個關鍵的問題，我們都非常清楚未來對人才的需求已經發現重大改變，而老師是教學行為中重要的主體之一，對新型教師的培養同樣意義重大。

在Gordon College 的未來學習中心，校方給我們展示了培養未來教師的方式之一：運用科技融入教學，一位大二的學生同樣給我們上了一堂體驗課，老師持pad，學生用自己的手機即可，工具用的是Nearpod，令我詫異的是，整個教學環節並沒有因為工具和軟體而破壞體驗，互動效果很好，核心在於老師對於教學環節的設計和教學過程的把控，非常流暢，毫無違和感。

課程結束之後，我個人最大的感受是：有什麼樣的文化，便有什麼樣的老師，也就有什麼的孩子。

在國內，也有做得好的地方，比如去年，教育部成立「中國教師引航工程」，計劃以新技術、新課程和新模式先期培養出1萬名教研員中，成為教育理念和教育科技的首批應用者，或者更準確的說法是：破壁者。

除此之外，教育部教育信息管理中心啟動「教師在線教育」課堂研究，以及教師「在線教育技能認證」等項目，教師可利用碎片化時間進行在線教育技能學習。

教育部信息管理中心副主任曾德華表示：「中國教育信息化從基礎設施、數字資源、人才培訓、關鍵技術及標準等方面都有了 長足的發展，已經進入一個關鍵的發展期。

」

然而，教育信息化發展至今仍面臨一些深層次的問題。

例如，優質教育資源的開發模式及有效應用機制尚未形成，信息技術與教育教學的融合仍不夠深入，教育裝備使用率低，教師信息技術應用能力無法滿足信息化條件下的教學需求等。

早在2013年，教育部已印發《教育部關於實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見》，要求至2017年底完成全國1000多萬中小學 （含幼兒園）在職教師信息技術能力提升培訓，此次培訓將作為教師評優、評定職稱、評級的基本條件；2014年10月，國務院教育督導委員會辦公室印發《關於開展教育信息化工作專項督導檢查的通知》等一系列文件，對教育信息技術未來發展規劃、資金保障、人才培養、監督實施等制定規範，保障了教師信息技術通識技能的順利開展與實施。

所有的改革都將在艱難中前行，永遠對未來充滿信心。

從2014年下半年起，芥末堆陸續走過了美國、英國、卡達、以色列、日本、韓國、巴西。

帶著好奇心，去看每一個國度的教育現狀和教育科技的發展，取長補短的同時也帶著困惑，試圖回答開篇的問題：

「什麼是最好的教育？」

「科技如何在教育中發揮作用？」

嗯，我想，首先，我們得做到「think out of the box」。

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