思想政治理論課教學O2O

O2O是目前電子商務中最常見最流行的模式之一。

其基本含義是指Online to Offline，是指將線下的商務機會與網際網路結合，讓網際網路成為線下交易的平台。

其實質是本地生活的網際網路化。

隨著網絡的飛速發展，O2O也發展成另一種方式，反向O2O，即線下到線上(Offine To online)主要核心是利用線下的信息展示渠道(包括二維碼等)及各種線下推廣活動等，將用戶引導至線上。

O2O使線上與線下實現多重反覆。

這種電商模式為思想政治理論課教育教學的改革創新提供了重要的參考和借鑑。

因此，筆者嘗試在思想政治理論課教育教學中構建O2O模式，即實現線上線下、課內課外的多重互動。

背景

提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。

鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力。

2012年3月，我國教育部發布了《關於印發〈教育信息化十年發展規劃(2011—2020年)〉的通知》,開頭直接引用了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》中首次提出的重大命題——「信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視」，並以此作為《規劃》制定與實施的總綱。

《教育——財富蘊藏其中》一書指出：「最好的技術如果沒有與使用這種技術相適應的教學，它在教育環境中就毫無價值。

」

賈伯斯：「為什麼計算機改變了幾乎所有領域，卻唯獨對學校教育的影響小得令人吃驚!」

信息技術正在走進課堂，課程與技術正在整合。

然而，信息技術在高校教育教學的運用滯後於社會，滯後於基礎教育和職業教育。

如何利用移動互聯技術實現教學方法、手段和模式的改革創新，也就成為高校教育教學改革的最新最前沿課題之一。

現狀

2007年被視為移動互聯的元年。

智慧型手機和平板電腦的爆炸式增長把人們帶進了真正的移動互聯時代。

移動互聯時代對教育教學——「教」的方式和 「學」的方式——將產生極為深刻的影響。

以智慧型手機和平板電腦為代表的移動終端將逐步代替傳統的固定終端(PC)，成為大學生主要的學習設備。

基於智慧型手機和平板電腦的移動自主學習將成為大學生主流的學習途徑。

教師和學生的角色在移動互聯時代將發生顛覆性的轉變。

教師角色的轉變，必然要求高校教師的教育教學理念、信息素養和信息技術運用能力要能夠適應移動互聯時代教學的基本要求。

目前高校教育教學大部分都採用了計算機輔助教學，有的還採用了網絡輔助教與學(網絡教學平台，即時通訊軟體等)。

計算機輔助教學與網絡輔助教學與傳統的教學方式相比較而言是巨大的進步。

但是大部分課程的教學依然停留在計算機輔助教學方面;而網絡輔助教與學並沒有普及。

教學中，信息技術應用模式單一普遍存在，特別是「教室被設備綁架、教師被軟體綁架」的現象十分突出。

傳統的PC多媒體教室雖然可以實現師生教學互動，學生的數字化學習，但只能在固定的場所、固定的位置以固定的方式開展教育教學，教師依然是課堂教學的主宰，學生的學習體驗不夠好，師生的互動也不夠靈活、簡單、方便。

信息技術輔助教的多，輔助學的少，沒有根本改變教與學的方式，與大學生喜用的獲取知識的方式不匹配。

這種狀況與信息技術的迅猛發展十分不協調。

其根本原因就在教師的教育教學觀念沒有徹底改變，存在諸多的觀念誤區。

正如《美國教育部教育技術白皮書》指出的那樣：「如何使用技術比技術本身更為重要;僅僅用一種技術代替另一種技術不可能使學習更為有效。

技術的有效使用需要思考、實驗、願意花時間發展和完善新的教學策略。

「

從教師的角度來說，對信息化教學有一些了解，但不全面。

教師個人開展信息化教學的力量有限，需要團隊來共同完成任務。

大部分教師尤其是青年教師希望用信息技術改變現有課堂教學狀況，往往不知道從何處入手，如何開展信息化教學。

對信息化的理解還存在較大誤區。

一塊螢幕、一支粉筆、一本書，黑板搬家、教材搬家的現象依然存在，甚至產生對於PPT教學的依賴。

有部分教師對運用信息技術開展教育教學心存技術恐懼。

無論是技術依賴還是技術恐懼，都是需要克服的障礙。

從學生的角度來說，現今的大學生是伴隨著資訊時代成長起來的一代，可以說是信息技術的原住民，他們對新生事物感興趣，手機和平板電腦已經成為他們生活中不可或缺的重要工具之一。

他們不喜歡說教，相信看得見、摸得著的東西，喜歡動手操作，他們利用各種移動終端娛樂休閒搜集信息，喜歡藉助各種移動平台(諸如手Q、微信、飛信等)進行溝通，移動終端是他們獲取知識信息的重要渠道(如MOOC、網絡視頻公共課)，教師對知識理論的壟斷進一步被打破。

適應

教師要適應信息化教學的需要。

首先教師要改變觀念，其次要提高運用信息技術開展教育教學的能力。

實現多平台教學相互補充、線上線下、課內課外雙向互動的教學模式(即O2O模式)。

——教師由教學的主宰者和管理者、知識的灌輸者轉變為教學的組織者、指導者、幫助者、促進者，學生良好情操的培育者。

——學生由知識灌輸的對象和外部刺激的被動接受者轉變為信息加工的主體、知識的主動建構者和情感體驗培育的主體。

——信息技術必須由簡單的、單向「教學工具」轉變為既是輔教的工具，又是輔學(促進學習、協助交流、情感體驗與內化)的利器。

——教師備課、教研信息化(通過電腦、移動互聯終端可隨時備課，更新教學資料，推送教學信息)

——教學過程管理信息化：課堂電子簽到、教學過程自動記錄、移動終端批改作業，平時成績管理信息化。

——課堂教學信息化：課堂教學師生同屏互動、作業布置提交批改移動終端化、實踐教學監控信息化。

——學生學習信息化：通過移動互聯終端、數字化互動輔助教材自主學習、課堂電子簽到、課堂內與教師同屏互動、移動終端提交作業、答疑等。

(作者：郝文清，淮北師範大學馬克思主義學院)