（學校管理)讓「培訓」助力教師的專業成長

讓「培訓」助力教師的專業成長

摘要：近年來，我國對在職教師的繼續教育越來越重視，教師培訓成為在職教師專業發展的基本方式之一。

筆者一直認為，開展教師培訓對教師的專業成長有非常重要的意義，因此對於本校的教師培訓工作也一直在強力推進。

多年的工作實踐中，不論是主管部門組織的專業培訓，還是具有自己特色的校本培訓，為本校教師的專業成長提供了廣闊的舞台，成為本校教師的專業成長的重要途徑。

關鍵詞：教師培訓 專業成長 困惑 引領

正文：

參加培訓一直是筆者工作之餘最樂意做的事，因為培訓能讓人更快地專業成長。

回顧自己參加培訓的經歷和自己對學校教師培訓工作中的一些做法，有收穫，有喜悅，也有些許迷惑……

近年來，我國對在職教師的繼續教育越來越重視，教師培訓成為在職教師專業發展的基本方式之一。

「中小學教師國家級培訓計劃」的出台， 將我國中小學教師的在職培訓工作推向了一個新的階段。

國培計劃的實施為教師培訓提供了有力的保障，也促進了我國教師培訓體系的不斷完善，為教師的專業發展創造了有利的條件。

毋庸置疑，國培計劃為提高我國教師的綜合素質起到了十分積極的作用。

作為一個學校的管理者，筆者一直認為開展教師培訓對教師的專業成長有非常重要的意義，因此對於本校的教師培訓工作也一直在強力推進。

多年的工作實踐中，不論是主管部門組織的專業培訓，還是具有自己特色的校本培訓，為本校教師的專業成長提供了廣闊的舞台， 成為本校教師的專業成長的重要途徑。

培訓促進個人成長

筆者其實就是教師培訓的受益者，是從教師培訓中成長起來的年青校長。

筆者第一次參加培訓是2005年宿松縣英特爾®未來教育項目培訓，當初培訓中憑藉自己的努力獲得了培訓班優秀學員。

培訓結束後筆者立即將培訓中獲得的先進理念和方法大膽地運用於實踐。

其項目實踐作品《多姿多彩的幾何圖形》獲得了英特爾®未來教育項目國家級創新應用獎。

從此筆者在初中數學教學領域嶄露頭角，安慶市優質課評選一等獎、安慶市數學骨幹教師。

2008年論文《未來教育開創學校教育的未來》入選由教育部、中央電教館和英特爾（中國）有限公司聯合主辦的「培訓推進應用，創新引領實踐」—— 「英特爾®未來教育項目」教師論壇論文集，並在論壇舉行期間，代表安徽省對宿松縣和河塌初中的「英特爾®未來教育項目」培訓及創新應用做了全面的展示，得到與會專家的充分肯定。

正是由於個人取得的成績得到全校教師的認可，2008年被學校教師推選為副校長，2011年任校長，成為宿松縣最年青的初中校長之一。

個人引領學校發展

自身的成長經歷讓筆者懂得教師的專業成長需要不斷的學習，而好的「教師培訓」項目是學習的重要舞台。

而且自身的專業成長是自己的個人發展和學校發展的基礎。

於是筆者從做副校長開始就一直積極推進學校的教師培訓工作和學校教科研工作。

1用制度規範教師參加培訓行為

一個學校的發展，關鍵在教師。

教師成長除了自身綜合素質，培訓是一條能讓教師快速成長的重要途徑。

但不能否認的是，由於多種原因，現在教師參加培訓的積極性還有待提高。

為了能讓教師能更好地參加到培訓中來，能讓培訓取得更好的效果，近年來，本校先後制訂了學校的《培訓考核方案》、《校本研修五年規劃》、《教科研考核辦法》《培訓和教研成果獎勵辦法》等，將教師參加培訓和教科研活動納入「教師績效考核」體系，用制度引導教師們積極參加各種培訓和教科研活動。

2身體力行影響教師

筆者自身成長經歷就是一本很好的教材，我用自己的經歷也影響到一大批教師，讓更多教師明白參加培訓是專業成長的重要途徑。

而且在我做了校長後仍然沒有停止自己學習的腳步。

在近年來我多次向教育局申請參加了許多培訓。

如「2012-2015年教育部-中國移動中小學校長培訓項目」、「國培計劃-安徽省初中校長混合研修項目」、「教育部農村校長助力工程項目」、「教育部中小學教師信息技術應用能力提升工程項目」等，讓自己的教育理念、管理水平、專業成長都上了一個個台階。

同時連續三年來，在每個學期我都會結合學校的校本研修規劃，至少親自給教師進行培訓兩次以上。

同時他還常常向上級主管部門爭取教師培訓項目，至今河塌初中每個教師都參加了一個項目以上的培訓。

3抓住教育信息化的契機，拓展培訓渠道

主管部門的培訓項目畢竟有限，學校組織的校本培訓不系統，缺乏理論高度。

因此近年來在學校大量打造教育信息化之時，我們不斷拓展培訓的渠道，充分利用信息化資源，在學校官網上開闢了校本培訓專欄，在學校微信公眾平台中定時推送培訓資源，讓教師能不受時間和空間限制開展學習。

目前我們正在籌建學校的慕課平台，其中教師培訓資源也將是我們重點建設內容之一。

正是我們對教師培訓的重視，本校的教師專業水平得到了很好的提升，近年來從培訓和教研中走出了許多名師，也讓本校的教育教學質量一年一個台階，使得在城鎮化建設步伐加快，農村學校學生數銳減的今天，河塌初中成為宿松縣唯一一個保持學生千人以上的農村初中，也是宿松縣唯一的農村市級示範初中。

現如今，本校全體教師在學校教育信息化建設的路上邁著堅實的步伐。

行動中反思困惑

在取得不少成績的同時，一路走來，我們有歡笑，也有艱辛，在行動中不斷遇到的困惑。

雖然在不斷培訓和教研中，教師們得到了成長，學校在穩步發展。

但還是有越來越多的教師對我們的做法有意見、有想法，也使學校工作遇到了瓶頸。

我們一起剖析過原因，大體主要有：

1當前的農村教師的職業幸福感缺失

由於城鄉教育資源不平衡，長期以來投入不足，鄉村教師隊伍面臨著物質和精神的雙重困境。

過低的待遇讓農村教師找不到認同感，逐漸下降的社會地位讓老師們迷失了方向。

試想一個找不到職業幸福感的教師，能機械地完成自己的教學任務就不錯了，參加培訓，提升自己的內動力逐步減弱了。

2過重的教學負擔和社會壓力讓教師無暇顧及自身的成長

當前農村學校優秀一點的教師教學任務都很繁重，以河塌初中為例，教學效果好些的教師要擔任班主任、帶兩個班語文或數學的是正常工作量。

如此重的教學工作，還讓他們抽時間參加培訓，實在有些強人所難。

而且現在學生思想、安全等方面的工作更是讓老師們如坐針氈，哪有精力考慮自己的專業成長呢？

3適合農村教師的培訓項目缺少

雖然現在的教師培訓項目越來越多，特別是」國培計劃「開展後，許多培訓的質量大大提高，但真正適合農村教師的針對性培訓項目還是缺少。

培訓內容缺少系統性，培訓方式無法真正提高教師的專業實踐能力，加上當前教育理論與教育評價體系的不配套，讓老師不能真正將培訓學習的知識用於教學實踐，也讓教師沒有參加培訓的動力。

4教師培訓只能做到「錦上添花」

北京十一學校校長李希貴說過，優秀教師不是培訓出來的。

筆者也認同這個觀點。

一個優秀教師首先是他具有優秀的潛質。

他要有熱愛教育事業的精神，努力工作的態度，勤奮好學的習慣，開拓創新的能力，這樣的教師參加培訓才真正有效果。

許多教師的成功很大程度就源自自身的這些特質。

所以客觀地說單靠教師培訓來提升教師專業水平還是顯得力量單薄。

吸引高素質人材加入教師隊伍才可能是解決教師專業發展的根本途徑。

在希望中努力堅守

不能否認的是，當前教育，特別是農村教育還是存在制度不健全、評價體系不科學、區域發展不均衡等多種矛盾。

但隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010─2020年)》的漸漸落實，《中高考改革方案》的逐步落地，讓我們看到了教育的希望。

特別是《鄉村教師支持計劃（2015－2020年）》更是給農村教育打了一支強心劑，讓我們有信心在希望中堅守著。

同時筆者希望今後我們的教師培訓能更貼近教師的內在需求，讓一線教師的實踐性知識得到尊重，教師最需要的應該是由實踐性知識構成的實踐理論。

確立教師在專業發展中的主體地位，培訓要幫助教師更加清楚地認識自己教學實踐問題的本質，更加全面地認識自己的局限和不足，促進他們深入反思自己的實踐，進而形成和發展自己的實踐性知識和理論。

更重要的是讓教師成為教育改革的參與者，而不是被動的接受者，讓我們的教師在培訓中找到認同感，在工作中找到幸福感。

讓「培訓」更好地助力於老師的專業成長，促進學校的發展。

參考文獻：1、教育部《關於深化中小學教師培訓模式改革全面提升培訓質量的指導意見》【教師〔2013〕6號】

2、《我們需要什麼樣的教師培訓》華中師範大學 張雪艷