不負童年 新行為課程在疊代

園所簡介

浙江省寧波市第一幼兒園創立於1918年，是寧波市創辦最早的一所幼兒園，由我國著名教育家張雪門先生任首任園長。

百年來，一幼本著「一切為了孩子，一切為了發展」的宗旨，在幼兒教育這片土地上樹立了無數個令人欽佩的「第一」形象：第一批省示範性幼兒園、第一批省科研百強學校、第一批市輔導幼兒園……目前，園內開發研究的新行為課程，更是引起國內幼教專家和同行的廣泛關注。

園長謀略

志於用快樂打開童年

——專訪浙江省寧波市第一幼兒園園長沈清

本報記者 趙彩俠

從17歲成為幼兒園老師開始，沈清已經在幼教領域耕耘近40個年頭了，她戲稱自己已經是幼教界的「老兵」了。

念及過往幾十年的工作歷程，已過天命之年的沈清說自己除了快樂還是快樂。

利謀孩子，快樂而有意義的童年

沈清成長於一個文化氛圍濃厚的家庭，父親曾是天一閣副館長，離休前又進入學校當教師。

受父親影響，沈清對教育有一種天然的親近感。

再加上喜歡孩子，1980年，高中畢業的沈清順理成章地進入寧波市第一幼兒園工作。

沈清坦言：「當時對如何當好幼師並沒有概念。

」好在不久後，沈清就迎來了專業成長的機會。

1981年，一幼分進了一名正規幼師生。

她多才多藝，手風琴拉得尤其好，沈清一下子成了她的鐵桿粉絲。

在「偶像」的引領下，沈清開始業餘學習鋼琴、美術。

1984年，沈清順利考入浙江幼師，進行為期兩年的專業學習，這讓她在專業發展上有了質的飛躍。

沈清開始工作的20世紀80年代，幼教領域還缺少科學理念的引領，教學方法生硬、刻板。

比如「六一」，大部分幼兒園都會舉行整齊劃一的表演匯報，但沈清並沒有被慣性帶著走了創新意識。

當時，「一休」是孩子們最喜歡的形象，於是沈清就讓他們在「六一」時大膽表演一休。

她的要求很簡單，只要孩子們按音樂節奏表演就可以，動作可以自由發揮。

看到孩子們在舞台上既有規範，又不失活潑，老教師們都被震撼了。

在沈清看來，為了慶「六一」，老師與孩子們費盡心思去排練他們並不喜歡的節目，是沒有意義的。

「六一」就應該怎麼開心怎麼來。

沈清反思，現在想起來，那其實就是兒童本位，只不過當時腦子中並沒有明確的概念。

她只知道，童年太短暫了，因此，一定要讓孩子們過得快樂而有意義。

建構課程，讓發展更有質量

上世紀90年代末，一幼已經有了很好的社會聲譽。

但1998年擔任園長後，沈清總覺得一幼缺少一些根基性的東西。

機緣巧合，她恰好讀到了張雪門的教育文集，很是欣喜，因為張雪門的思想與沈清當時所想的高度一致，比如「孩子的一日生活就是課程」「從生活中來，從生活中開展，從生活中結束」……於是，在沈清的帶領下，一幼從1998年開始研究張雪門教育思想，尤其是他的行為課程。

近20年來，一幼人不但傳承了張雪門的教育思想，而且不斷對行為課程進行革新，並將之發展為新行為課程。

新行為課程的「新」主要體現在新的目標、新的內容、新的實施路徑與新的評價方法，這一系列調整都旨在使課程更適應現代兒童的發展，更貼近當下兒童的生活，更能還原兒童的生活場景，同時也更能凸顯兒童的動態發展。

在新行為課程發展過程中，沈清充當著「課程支持者」的角色。

曾經在一幼負責課程建設的李江美告訴記者，在一幼的課程建設過程中，沈清特別捨得給教師權限，同時無條件提供課程資源支持。

這讓教師們的主動性與創造性得到了充分的發揮，因此也成就了一大批教師。

近些年來，先後已經有十多名骨幹教師走出一幼，到寧波市其他幼兒園擔任園長。

也因此，沈清被許多人稱為寧波幼教界「黃埔軍校」校長。

新行為課程既是一幼人對張雪門思想的傳承與創新，更是沈清和她的「兵」帶給一幼孩子們的禮物。

近些年來，一幼迎接了大量來訪者，但大家最多的反饋就是一幼孩子的發展水平高。

這種發展不僅體現在智力層面，更體現在孩子們社會性的發展，尤其是交往、合作、動手能力及行為習慣的發展。

從這個層面講，一幼孩子的童年是沒有被辜負的。

「我年輕，因為心理年齡只有3—6歲」

在管理上，沈清主張「開心工作，燦爛生活」。

有人問沈清：「你手下怎麼總有那麼多人全心全意為你工作呢？」沈清開玩笑說自己「有貴人相助」。

實際上，沈清很清楚，人與人的關係是雙向的，你對別人真誠，別人能感受到。

她說自己是一個比較喜歡開玩笑的管理者，不喜歡過於嚴肅。

她把管理比作「拉皮筋」，固然需要一些剛性，但許多東西卻是在潛移默化當中發生的，柔性管理比剛性更人性化，更易被接受。

也因此，沈清很能站在老師們的角度想問題，她知道老師們很不容易，做的又是良心工作，所以在能力範圍內，她很願意為老師們做主。

一幼有一名工作十多年的後勤老師，有兩個孩子，小兒子還不到入園年齡，但沈清早早就跟他說，讓他準備好入園材料。

還有一次，一名老師要參加一場教學比賽，但她的孩子還小，很辛苦。

沈清見到她，就隨口叮囑了一句：「你孩子這麼小，拼搏後要學會自我調節。

」後來沈清從其他老師口中聽到了這名老師的感激。

她非常感慨，愈發相信人與人相處就是要真誠。

無論是對孩子，對工作，還是對生活，沈清都主張「開心」。

開心讓沈清看起來比實際年齡年輕許多。

有人夸沈清：「沈老師，看不出你的年齡呀。

」沈清就笑著告訴他們：「我的心理年齡只有3—6歲呀。

」沈清特別感恩她的工作環境，她說：「每天有這麼多的童言無忌，有時候稍微想一下，就能笑掉大牙，能不年輕嗎？」她也是這樣激勵老師們的：「30多個童男童女每天跟你們生活在一起，他們給你們帶來了多少生氣啊！」

光陰流轉，寧波一幼已經100歲了，而沈清在一幼服務的時間也超過了30年。

可是，這名幼教「老兵」的內心依舊是年輕的，她完全不恐慌歲月留下的痕跡，更不曾有過職業倦怠，她只是焦慮：退休後做什麼呢？

文化焦點

變動的課程 不變的「行為」

本報記者 趙彩俠

有的孩子在兒童工作室一邊觀察小蝌蚪，一邊做記錄；有的孩子在「小農人試驗田」里除草、測量農作物的高度；還有的孩子跟著老師在外面捕蝴蝶……這是記者日前走進浙江省寧波市第一幼兒園看到的場景。

雖然這些孩子分屬不同的年級，在做著不同的事情，但這些活動都屬於該園新行為課程下的同一個主題——春天來了。

從行為課程到新行為課程

新行為課程是寧波一幼的園本課程，它脫胎於我國著名幼兒教育家張雪門創設的行為課程。

1917年，27歲的張雪門正式投身幼教領域。

第二年，他在家鄉寧波創辦了星蔭幼稚院（寧波一幼前身）。

此後的半個多世紀，張雪門再未離開過幼教行業。

張雪門在實踐中建構起了深入、完善的幼教理論，尤為突出的是，他在實踐、教學，以及借鑑福祿貝爾、蒙台梭利等人教育思想的基礎上，並結合當時中國的國情，構建起了我國第一套本土化的幼教課程——行為課程。

張雪門認為，「幼兒在幼稚園的生活實踐就是行為課程」。

這種課程的目的，「在於聯絡孩子們的舊觀念，以引起新觀念，更謀其舊經驗的打破，新經驗的建設」。

行為課程以二十四節氣下的「生活」為課程內容，以「行為」為中心，通過「做學教合一」的手段，使兒童獲得基本經驗。

雖然張雪門的課程體系已非常完整，但由於各種原因，長久以來，他的課程體系並未在中國內地的幼兒園當中被很好地付諸實踐。

直到1998年，寧波一幼發現了張雪門的課程資源「寶庫」，並將他的行為課程經過傳承與創新，發展為新行為課程，張雪門的教育思想終於在新的時代背景下再度煥發生機。

新行為課程探索的三階段

一幼傳承、創新張雪門行為課程的過程大致經歷了三個階段。

1998年到2009年，是一幼對張雪門行為課程的首次探索。

這一時期，主要是系統學習張雪門教育思想，建立新的課程框架，並在實施過程中不斷調整，一幼人稱之為「摸石過河」。

2009年，一幼正式提出「新行為課程」這一概念，並建構了完整的課程體系。

這一課程體系突破了集體教學方式，開始關注個人、小組活動，而且將張雪門提出的工作、旅行、動機等課程要素，通過兒童工作室、蝸牛考察隊、蛤蟆劇團等特色活動呈現了出來。

2009年至2013年是新行為課程發展的第二階段。

經過這一階段的探索，課程結構更加完善，幼兒的八大行為（工作行為、社會行為、語言行為、運動行為、心理行為、科學行為、考察行為、藝術行為）成為課程主要內容，同時，提出了場景模擬、調查訪問、經驗共建等課程組織的策略，以確保課程目標的達成。

2013年以後，一幼的新行為課程繼續向前推進，但也遭遇了瓶頸。

園長沈清記得，當時雖然知道課程是新的，但究竟新在哪裡，還說不清楚；路子是否正確，也不夠自信。

就在此時，南京師範大學虞永平教授帶領他的團隊提供了幫助。

經過兩年的指導，2016年，新行為課程又有了新的發展。

最新的課程體系在課程目標、內容、實施與評價等方面都有了進一步發展。

課程內容被整合為主題、領域與區域三部分。

在沈清看來，這種調整更符合幼兒認識事物的特點，而且也與張雪門「幼兒看宇宙間的一切東西都是整體的」這一思想相契合。

同時，在課程組織策略上，採用了張雪門提倡的「設計教學法」，即通過創設問題情境，讓幼兒自己去解決問題。

張雪門認為，只有「在勞力上勞心」的行為才是有價值的，而設計教學法正切合這種要求，因此是最適宜的。

經過三個階段的發展，一幼的新行為課程更加科學、完善，理論根基也更紮實了。

在主題活動中貫徹設計教學法

新行為課程在實施層面主要以「主題」的形式推進。

每學期開學前，一幼全體教師都要參與全園層面的課程審議，教師們要根據時間的變化預設出下學期的課程主題。

比如，本學期的三個主題就是「春節餘韻」「春天來了」「夏天的腳步」。

接下來是年級層面的課程審議。

每個年級在每個大的預設主題下要確定出具體主題。

以本學期」春天來了」這一主題為例，小班確定的主題為「植物」，中班為「昆蟲」，大班則為「種植」。

年級層面的課程審議結束後，還需要班級層面的課程審議。

每個班級的教師需結合自己班級幼兒的興趣，進一步聚焦「班本化」主題。

以中班的「昆蟲」主題為例，不同班級的研究主題分別為蝌蚪、蠶寶寶、蝴蝶等。

主題確定後，教師需要依據設計教學法展開活動設計並實施課程。

第一步是動機，即如何引出主題。

第二步是預設主題活動的目的。

教師需要結合整個課程目標及本班幼兒的發展情況，初步確定活動目標。

第三步是安排活動人數及整個主題活動的時間。

第四步是設計活動過程。

活動過程主要通過組織基本活動與特色活動兩條路徑展開。

基本活動包括教學活動、區域活動與生活活動，而特色活動主要包括蛤蟆劇團、兒童工作室、蝸牛考察隊等。

第五步是準備活動所需的工具與材料。

最後一步是執行參考。

主題活動結束後，教師要對比活動前後幼兒的經驗發展水平，進行反思並改進教學設計。

一幼副園長徐曉青告訴記者，活動實施中的所有路徑都是為了幫助幼兒通過「行為」提升經驗，因此，幼兒的「做」就顯得十分重要。

採訪中，徐曉青向記者展現了一個滿是「寶貝」的地下室。

紅幫小巧手、甬城老作坊、三江小畫廊……各式各樣的工作室材料放滿了整個園所960多平方米的地下空間。

「將來，這裡會全部被打造為兒童混齡工作室，孩子們將在這裡充分地開展『工作』。

」徐曉青告訴記者。

目前，一幼的新行為課程體系已相當完善，呈現出了強勁的生命力，看起來，似乎已經無可挑剔了，但一幼人從不認為它是完美的。

採訪中，沈清告訴記者，評價依然是新行為課程薄弱的一環，這是新行為課程未來的生長空間。

與此同時，「新行為課程永遠是進行時，因為課程結構的完善沒有完成時，而且，社會在向前發展，課程內容本身也無法預設。

」沈清說。

只是，無論新行為課程怎樣變化，「行為」始終是中心。

家長評價

在「行動中」成長

崔文文

果果馬上要升入大班了。

在幼兒園的短短兩年，孩子不管是口頭表達能力，還是觀察動手能力，都有了非常大的進步。

從孩子成長的點滴中，我們能感受到一幼的新行為課程對孩子的無聲浸潤。

在老師的引導下，果果對大自然充滿了好奇心。

每周的「小農人」實踐環節是他的最愛，在園內的一方種植小天地里，他和小朋友們一起觀察觸摸，了解植物的生長規律。

在「蝸牛考察隊」中，他通過老師們精心設置的主題，觀察四季的變化、體驗地鐵出行的便捷，尋訪寧波的民風民俗……

「鬥鬥蟲蟲飛，柯只麻將剝剝皮。

要吃吃眼氣，否吃嘟地飛氣……」當果果回家跟我唱起這首童謠時，我驚喜於我倆的童年有了相通點！感動於一幼對傳承寧波傳統文化所做的努力。

作為一所百年名園，一幼很好地傳承和發展了張雪門老先生的行為課程理念，踐行著張老先生「生活即教育，行為即課程」，並與時俱進地融入現代教育的理念。

感謝一幼，讓孩子在「行動中」快樂成長！

工作室能量大

張樺

走進一幼校園，你時刻能感受到新行為課程的魅力。

樓梯兩側，富有傳統風味、寧波特色的環境布置讓人眼前一亮。

離幼兒園最近的寧波城市地標鼓樓、孩子們熟悉的寧波傳統小吃、寧波文化標籤「紅幫裁縫」……都被「搬進」了一幼校園。

一幼所有的環境布置都是基於張雪門行為課程理論的。

寧波老遊戲、小小童第周、明州智多星、甬城老作坊……作為新行為課程的重要組織形式，12個各自獨立的混齡兒童工作室都指向幼兒的行為發展。

孩子們選擇自己喜歡的工作室，參與活動，在真實的生活情境中體驗成功、失敗，發展想像力、創造力和解決問題的能力。

孩子在幼兒園參加了紅幫小巧手，我能很明顯地感覺到她動手能力的提高，更可喜的是，孩子也很樂意將遊戲內容延續到生活中，比如我在縫扣子時，孩子能主動幫忙穿針引線。

除了全園混齡兒童工作室，各個年級、各個班級也同樣設置了兒童工作室。

每間班級教室又設有語言、社會、建構、表演、數學、美術等區域。

豐富多彩的工作室活動，讓孩子在做中學，在遊戲體驗中發展各項能力，為孩子的未來提供了無限可能。

《中國教育報》2018年06月10日第4版