見解/保持個性，形成風格，力求突破，教師創新的形成規律！
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作為教師，在教學上要大膽嘗識和創新，形成自己鮮明的教學個性。
教師的教學個性有益於創造課堂教學的藝術。
教師有個性，才有課堂教學的藝術。
個性意識越強，個性教學主動性越明顯，越能有效地進行和指導課堂教學。
同樣，個性意識越強烈，教學創新意識就越強烈，越能創造地運用於教學藝術之中。
大凡那些優秀教師，都有鮮明的教學個性。
魏書生的民主，竇桂梅的激情，於永正的幽默，獨特的個性將他們造就成為名師。
那麼，教師的創新主要體現在哪些方面？
教師的創新主要體現在六個方面：
1．教師對問題的理解獨到、有建設性或前瞻性，能挖掘多問、多變、多解、巧解、錯解的途徑，找到抽象問題的實質或模型，使複雜問題簡單化。
2．教師營造一個適合學生創造的教學氛圍，鼓勵學生大膽假設，提出不同意見，正確對待和引導「偏門」、「鑽牛角尖」的學生，高度重視學生的各種學法，充分發揮學生的主觀能動作用。
3. 教學中，教師努力尋找適合學生的學習方法。
教法因人而異，只有適合學生的教法才能引起學生的共鳴，易於被學生認同、接受、喜歡，這樣學生才能快速吸收、記憶、聯想和形成創造性思維。
4．教學設計要體現創造性的教學方法和手段。
教師應該重點思考設計什麼方案，採取什麼方法手段，通過什麼途徑來實現，讓學生置於主體中，找到多種切合實際的方法，提高學生主動探索問題的積極性。
5．教師要博學多才。
教師應將世界科技發展的最新動態、成果應用到教學中，將現在科學前沿知識結合到現實生活里，拉近科學與生活的距離，把古今的社會文化、人文文化、自然文化清晰展現在學生的面前，便學生在一個博學的老師面前激發無窮的創新渴望。
6．善於發現和積累創新題型，把握創新題型的實質和關鍵。
創新題型都具有它的特點，關鍵是弄清楚「新」在哪裡，如情景新、形式新、立意新、組合新等。
不管是哪種「新」，都是圍繞某些知識而展開，其實質和關鍵都是一些知識的變化和拓展。
通過破解「新」的表述，弄清「舊」的原理，從而正確選擇解題方法。
教師的創新和教學個性是相輔相成、互為條件、互相影響的統一體。
有創新精神，才會有教學個性；沒有創新精神的教師，就沒有個性的教學。
一、設計獨樹一幟的個性化教學思路
思路要新穎，要不同凡響，就要別出心裁、不拘一格地設計教學思路。
教師首先要有超前意識，儘可能打破原先的課堂教學模式，賦予新意。
不拘泥於教參，不受名人名言的束縛，用自己的個性去演繹作品的個性，更可以用自己的個性進行教學組織和課堂教學的再創作。
其次，找准教學「突破口」。
教師如何發展學生的個性是教學思路的「突破口」。
個性的差異和個體發展都要求教師因材施教，有針對性、創造性地促進「有個性的個人」的全面發展，使之形成優良的個性。
教學的思路應該是把課堂還給學生，讓學生說個性的話，說自由的話，講真實的事，讓課堂充滿學生的個性活力。
個性化的教學思路，不是拘泥於一家之言、之行，而是在尊重教育規律上各展百家之長。
簡單地說，讓學生自由地抒發、如實地描寫自我個性，從而創造良好課堂教學環境。
二、尋求與眾不同的個性化教學藝術
教學的藝術不在於傳授，而在於激勵、啟發、引導。
教師的職貴不在於「教」，而在於指導學生如何「學」。
個性化的教學藝術，必須有輕鬆幽默的一面。
輕鬆的教學、幽默的啟發，能溝通師生之間的情感，創設教學的情趣和氛圍，產生幽默中不失本分，歡樂中不乏啟發的教學效果。
個性化的教學藝術，必須要有生動、精彩描寫的另一面。
入勝的細節描繪與非凡的思想境界相輔，將學生引入教材的美的境界之中，引導學生在作品的鑑賞、聯想、體驗之中融入學生個性的理解，從而將教學的情趣、學生的情感推向高潮，從而創造課堂氣氛「其樂融融」。
個性化的教學藝術，教學上要「運其才智，相機誘導，體悟傳神，發展個性」。
就是運用教師的才智，發展學生的才智，以個性培養個性，以情感增進情感，從而充分發展學生的思維和個性。
三、塑造別具一格的個性化教學風格
教學的個性，體現在實際課堂教學中，就是將獨創性教學方法和與眾不同的教學手段相觸合，形成切合教師個性實際的教學風格，從而在教學上產生對學生個性教育的最大效果。
首先，開放性課堂教學是獨創性教學風格的具體體現，開放性教學，教師要促進師生雙邊交流，以及生生交流，讓學生在多種思想和觀點的碰撞下，進發思想火花，產生最大的學習興趣。
同時，著重培養學生的分析批判能力，不迷信權威，勇於評價他人與自己，敢於發表不同的見解，發展獨立自主的個性和創新能力。
其次，開放性教學要開拓教學空間，開展第二課堂的學習。
教師要樹立「得法於課內，增益於課外」的開放性教學觀，多組織學生走出校門，走上社會，開拓學生的視野，擴大學生的社會接觸面和知識面。
四、展現略高一籌的個性化教學品位
教學起點高，手法新，品位高，是個性化的教學藝術的體現。
品位高的前提就是教師要創建和諧、愉悅的教學環境和氛圍。
同時，也要建立融洽、相互理解的師生關係。
個性化的教師成功之路，在於幫助學生創造良好的氛圍。
良好的師生關係是良好的教學氛圍關鍵所在。
師愛和師生平等是個性化教育所要求的。
因此，高品位的個性化教學，一是實行教與學民主、平等，師生彼此尊重，教學相長。
沒有平等，就沒有尊重，更無從談起發展師生關係。
教師要具備民主、平等意識，以及過硬的業務素質和表率的人格品位；二是開展合作學習。
方法可採取小組討論，課堂討論，甚至課堂演講、辯論等形式，展開師生的情感交流，活躍課堂氣氛，構建良好的教學情境。
合作學習是讓全班同學共同參與，全體發展。
品位高的個性教學藝術還要求教師要善於引導學生根據不同的思路去思考和理解，去參與討論和辯論，在充分表達自己的獨到見解的基礎上，明是非，分主次，求同異，達到培養個性，發展創新能力的目的。
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