語文教學的意味

一、語文教學目標確定的全面化。

深入地確准課文主題，為整個有效的課堂教學指明正確方向，提高有效的課堂教學的效率。

二、強化學生的主體意識

「學生是學習的主體」。

這一觀點強調在課堂教學中我們教師要尊重和發展學生的主體意識和主動精神，讓學生成為學習的主人，提高學生課堂的心理地位，使他們能夠積極主動的去探究，自覺的形成學習的能力，同所有的同學一道去營造良好的學習氛圍，使個體同整體形成一種和諧的統一體，從思想上重視課堂活動，對課堂產生情感依賴。

營造良好的語文教學氛圍一是發揚教學民主，優化語文教學組織。

語文課上教師積極鼓勵學生參與學習，鼓勵質疑問難，發表不同意見，形成師生「互動流」。

二是語文教師要提高業務素質，優化語文教學藝術。

三是注重情感投入，加強師生情感溝通。

尊重每一位學生,給所有同學展示自我的機會。

我們知道一節語文課所提出的問題不一定都是非常難的，一定是有梯度的。

所以我們可以將將簡單的問題留給能力差些的同學，通過他們回答問題，使他們感到自己也行，產生成就感，在自然的氛圍中融入課堂,使所有的同學都有機會展示自己。

三、培養學生的學習興趣

營造良好的師生關係。

蘇霍姆林斯基曾說過「用形象的話來說就是在知識活的身體里，要有情感的血液在暢流。

」教師是學生的良師，又是學生的益友，健全的師生關係能營造良好的課堂氣氛，能促進師生的互動。

營造良好的課堂氣氛。

教學是一門藝術，是一門活的藝術，特別是語文教學，這種藝術選擇征尤為突出。

因而在語文教學中，要根椐這一特徵，做好語文教學上的改革，以激發學生的學習興趣。

四、語文教學要有幽默藝術

教學幽默是教學藝術的特殊表現形式，它用富有情趣、意味深長的表現手段進行教學，靈活、巧妙地實現教師教育、教學的意圖，將教學引向成功。

它是教師性格、修養、智慧的表現，是教師十分重要的思維品質和特殊本領。

它能「使教學過程更輕鬆，更有樂趣，更有效」，是教師「最主要的，也是第一位的助手」（斯維特洛夫語），具有很高的教學審美趣味。