職業理念之學生觀、教師觀

綜合素質中的職業理念這部分的知識主要包括三個部分，即教育觀、學生觀以及教師觀。

職業理念這部分內容歷年來在綜合素質中都有所考察，分值大約占試卷總分的15%，不僅考查選擇題，還有一道專門針對職業理念進行考查的材料分析題，因此要求在備考時不僅能夠對理念達到準確的理解，還要能夠準確無誤地在試卷上呈現出來。

在傳統的課程實施過程中，教師的權威性使其自然而然地處於中心地位，課程在一定程度上也就成為教師課程，致使學生的學習是一種機械被動地學習，不利於他們的發展。

然而，課程目標是要為社會提供合格的人才，也就是說教育是為了學生更好地發展，所以必須還原學生在教育過程中的主體地位。

這就要求把屬於學生的還給學生，將教師課程轉向學生課程。

要做到這一點，需要從教師和學生兩方面去努力：一方面轉變教師角色和教學行為。

另一方面教師應該轉變對待學生的態度。

本文主要介紹的是新課改背景下的學生觀與教師觀。

接下來我們來看下具體的內容。

1.學生觀

(1)學生是發展的人

第一，學生的身心發展是有規律的。

第二，學生具有巨大的發展潛能。

第三，學生是處於發展過程中的人。

(2)學生是獨特的人

第一，學生是完整的人。

第二，每個學生都有自身的獨特性。

第三，學生與成人之間存在著巨大的差異。

(3)學生是具有獨立意義的人

第一，每個學生都是獨立於教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉移的客觀存在。

第二，學生是學習的主體。

第三，學生是責權的主體。

2.教師觀——教師角色的轉變

(1)從教師與學生的關係看，教師應該是學生學習的促進者

教師要從過去僅作為知識傳授者這一核心角色解放出來，促進以學習能力為重心的學生整體個性的和諧、健康發展。

教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，而應成為學生學習的激發者、輔導者，各種能力和積極個性的培養者，把教學的重心放在如何促進學生的「學」上。

(2)從教學與研究的關係看，教師應該是教育教學的研究者

在傳統的中小學教師的職業生涯中，教學活動和研究活動是彼此分離的，教師的任務只是教學，認為研究是專家的事。

教師在教學過程中要以研究者的心態置身教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思。

(3)從教學與課程的關係看，教師應該是課程的建設者和開發者

教師應該成為課程的建設者和開發者，要有強烈的課程意識和參與意識，要了解和掌握各個層次的課程知識。

同時，教師要提高參與課程建設的能力，還要鍛鍊並形成開發新課程的能力和課程評價的能力。

(4)從學校與社區的關係來看，教師應該是社區型開放的教師

隨著社會的進一步發展，學校已不能再關起門來搞教育，而應該同社區發生各種各樣的聯繫。

一方面，學校要引導和參與社區的一些社會活動，尤其是教育活動。

另一方面，社區也應向學校開放自己可供利用的教育資源，參與學校的教育活動。

3.教師觀——教師行為的轉變

(1)在對待師生關係上，強調尊重、讚賞

相對以往教師權威的不可侵犯，要求教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，特別是要尊重那些被世俗觀點所認為的「問題學生」，教師在尊重學生的同時，還要學會讚賞每一位學生。

(2)在對待教學關係上，強調幫助、引導

教師對於學生的幫助體現在多個方面：幫助學生檢視和反思自我，幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，幫助學生對學習過程和結果進行評價，幫助學生髮現自己的潛能等。

(3)在對待自我上，強調反思

教師只有對自己的教學不斷地進行反思，才能在此基礎上進一步發展。

教學反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監控的能力。

(4)在對待與其他教育者的關係上，強調合作

在教育教學過程中，每一個學生的成長和發展是教師群體的作用，而不是某個教師的作用。

這就要求教師之間一定要相互尊重、相互學習、團結互助，只有這樣才能搞好教學。

所以職業理念學生觀、教師觀這部分，大家一定要在理解的基礎上靈活把握，準確的理解，在理解的基礎上進行識記，在備考的過程中要逐步提高自己分析材料的能力，因為這部分不僅考客觀題，還有主觀題的形式考查。