教師如何在反思中成長

反思觀念滲透到教育教學領域後，反思性教學便應運而生。

在具體的教育教學活動中，反思性教學對於教師的認知能力有著廣泛而科學的功能性作用。

反思性教學有助於教師獲得專業自主知識，有助於提升教學實踐的合理性，有助於教學智慧的養成，有助於教師形成優良的職業品質，有助於教師的內隱知識顯性化。

在現實的教育教學中，教師如何運用反思性教學進行教學反思是一線教師需要思考的問題。

自我反思既是一種價值觀，也是一種思維方式，同樣還是一種途徑和方法。

教學實踐中，教師的自我反思具有自省性、反觀性、研究性、實踐性與過程性。

教師成長和發展的第一步，就在於教師自身的反思，教師對自身的評價和教師自身的自我改造。

教師要樹立反思意識和形成良好的反思習慣。

意識是行動的先導，教師在教學實踐中只有樹立反思意識才能把反思真正貫徹到教學中，意識得到貫徹才有可能促進教學實踐的深化和教師的成長。

反思意識在教學實踐中不斷得到強化，反思行動越來越迅速，教學實踐信息反饋變得及時、專業，教師在意識強化的過程中成長。

反思意識在不斷強化的過程中，最初的無意識就會轉化成一種行為習慣，一種觀念和思維方式。

當反思意識轉化成習慣、觀念和思維方式後，教師在實際教學中獲得的第一手數據就具備及時性、實用性、專業性和連續性。

教師要學會課後備課。

課後備課，即在上完課後，根據教學中所獲得的反饋信息，進一步地修改和完善教案，使課堂教學的方向和目標得到更進一步的改進和明確。

課後備課在實際教學過程中曾被一些人認為是無效行為，甚至認為多此一舉。

然而事實恰恰相反，課後備課往往是最佳的教學反思行為。

教學活動中和教學活動後的反思行為是及時有效的，改進後的教案，方向和目標可以進一步推進下一步的教學，不斷積累的反思經驗讓課堂教學更科學，更有效。

教學過程是一個複雜的過程，課前備課並不一定能充分地達到預期的教學效果，只有在反思和改進中才能讓經驗跟隨實際，不斷地跟進。

學生主體的複雜性、教學內容的變更、教師思維的變化都需要用新鮮的思維充入最新的教學活動，而反思就是一個延續性的橋樑。

教師還需要不間斷地寫反思日記。

寫反思日記可以突破時空限制，讓經驗在時空中交錯，根據教育教學規律及其複雜的教學過程靈活地取捨反思內容。

同時，日記的連續性可以讓反思更為深化和專業，對於教師的成長起到重要的作用。

華東師大葉瀾教授說過：「一個教師寫30年教案，可能還是教書匠，若他堅持寫三年教學反思，他肯定會成長為一位名師。

」可見教師的反思文字對教師成長為研究性教師的重要作用。

教師要善於管理反思經驗。

管理反思經驗最大的作用就是讓反思性經驗得以延續。

好的反思日記和經驗就是一部教師個人成長史，也是教育教學改革發展史，它能體現教育教學本身發展的規律，教育教學在不斷接力的過程中得到成長。

管理好的反思經驗，廣泛運用於年輕教師，可以促進年輕教師更快地成長，為更多更好的反思提供能量，促進整個教師隊伍的發展，提高教師整體專業素質。

（作者單位：河南省信陽市第二中學）