吉林永吉：「國培」讓鄉村教師找到歸屬感

2015年，吉林省永吉縣被省教育廳確定為第一批實施「國培計劃」項目縣。

隨著教師培訓重心下移，「國培」計劃實施給永吉縣鄉村教師帶來什麼變化？

來聽聽萬昌鎮官廳九年制學校一位從教30多年的老教師的「國培」感悟：「當原有的知識已經不能適應新的教學，我非常渴望通過再學習提升專業能力，跟上時代步伐。

是『國培』圓了我的夢想。

在這裡，我系統學習了課堂觀察技術、支架式教學等前沿教學理論及微課設計與製作、 PPT課件製作技巧等新教學手段，不僅填補了我的知識空白，也讓我與青年教師間有了共同語言，更重要的是滿足了學生對新知識、新教學方式的渴求。

」

老教師發自肺腑的感悟，也說出了全縣鄉村教師的心聲，國培計劃真正為鄉村教師的能力提升、為鄉村教育的騰飛帶來希望。

能力為導向的培訓者培訓

面對基礎教育改革的新要求，如何讓「國培」更接地氣、讓教師學有所得？是培訓者在培訓管理、課程研發、項目實施等環節考慮的重點。

永吉縣「國培」項目的培訓者團隊更具「草根」性，大多是中小學專家型教師、校長及教研員，有著豐富的一線實踐經驗，以實踐案例教學見長，善於通過組織研修活動解決課堂教學問題。

但同時，他們也存在培訓專業化程度不高，培訓課程設計缺乏系統性、前沿性、全面性等問題。

為實施好「國培計劃」，永吉縣分期分批安排培訓團隊成員到本地的北華大學進行系統學習。

在北華大學培訓專家的引領下，培訓團隊成員迅速成長，不僅開闊了視野，提升了培訓素養，而且借鑑高校專家的理論和培訓模板，設計了《怎樣確定教學目標》《怎樣進行聽評課》《怎樣進行團隊建設》等二級培訓課程，豐富和完善了「國培」項目的課程體系。

用縣教師進修學校小學教研部主任李元彪的話說：「參加脫產研修後，我現在給教師做培訓底氣更足了。

」

如今，在永吉縣「國培」團隊里，已經有一批熟練掌握專業培訓技巧的培訓師，不僅承擔本縣的「國培」授課任務，還經常到省內外教師培訓機構作講座。

同時，為更好地滿足教師的專業發展需求，永吉縣「國培」團隊進行了團隊建設課程、學科教學課程、通識類培訓課程等培訓課程的開發嘗試，正在由單純的教研員角色向專業的培訓師轉型。

聚焦教學真問題的「國培」實踐

在「國培計劃」實施前，永吉縣教育局對全縣鄉村教師的能力現狀和培訓需求進行調研。

經過結果分析，鎖定了鄉村中小學普遍存在的教師教學方法陳舊、課堂教學能力不強、教學手段不當等問題。

基於這些問題，永吉縣教育局確立了「國培」目標，即通過培訓支持鄉村教師成長，使之掌握兩三種學科課堂教學新技能，並結合自身工作實際，將所學的技能有效運用於教學實踐。

在具體實踐中，「國培」團隊以診斷示範、研課磨課等形式，幫助學員查找課堂教學存在的問題，並針對問題引導學員進行反思和改正，有效解決了學員不會確定教學目標、不會選取合適的教學方法、不會使用信息技術輔助手段、課程標準理解偏頗等一系列問題。

如何解決「國培」實施中的工學矛盾，是一個讓人頭疼的問題。

經過集思廣益，永吉縣教育局制定了解決工學矛盾的有效策略，要求除第一階段的通識性培訓外，其他培訓每階段每所學校參培學科不超過2個，並將人數多與人數少的學科合理搭配，同時避開工作坊線下集中研修，以保證學校正常的教學秩序，對不需要學生配合的培訓課程，可在學生離校後進行。

在「國培」團隊成員的安排上，確保指導講師輪流送教到校，每周能有2～3天的在校工作時間。

面對難得的學習機會，學校和教師都格外珍惜，各受訓學校也積極想辦法解決工學矛盾。

在永吉縣岔路河鎮中心校，114名教師全部參加了「國培」，有時一個月外出參訓教師多達五六十人次。

為了不影響班級正常教學進度，校領導創造性推出了學年主任代課、組內教師輪流授課、微課教學上大課的科學方案，令工學矛盾迎刃而解。

「國培」補齊信息技術「短板」

長期以來，信息技術應用一直是鄉村教師教育教學中的「短板」。

為此，永吉縣「國培」團隊抓住與中國教師研修網合作的契機，利用網絡課程資源、網絡研修模式及技術支持，把教師工作坊的運作引入培訓研修中，使各校業務骨幹掌握網絡研修平台的操作方法、熟悉研修流程和開展網絡校本研修技巧。

目前，永吉縣已有450名教師加入了教師工作坊。

在27名坊主引領下，僅一年多時間就湧現出200名研修之星，打磨出260份優秀研修作品。

其中，小學語文工作坊的教師們通力合作，基於小學語文1至6年級教材中的生字，製作出2146張PPT、70份精美思維導圖、55個微課，研發建設了永吉縣小學生字教學資源包。

提起這樣的新型研修方式，工作坊坊主杜娟說：「工作近20年，第一次參加網絡研修。

自從當了小學語文工作坊坊主，忙到半夜已是家常便飯：從評作業、發公告、傳資源到寫作業、看課程、學技能……總有忙不完的事。

研修過程很艱苦，但看到我們自己開發的教學資源包，心裡無比欣慰和幸福。

」

藉助「國培」的契機，永吉縣教育局將這種研修模式和信息技術延伸到日常工作中，對接吉林省中小學教師研修網，在全縣建立了7個學區工作坊和35個中小學及幼兒園校本研修工作坊，鼓勵教師利用平台上傳資源和互相交流，號召加入教師工作坊的450名成員帶動其他教師製作微課、課例等輔助教學技術，進行組學式校本研修。

「國培」帶來「潤物細無聲」的變化

近年來，「國培計劃」在提升鄉村教師專業素養的同時，讓鄉村教師發生了「潤物細無聲」的變化和成長。

在「國培」團隊的努力下，縣教育局將「六步鏈條式」主題教研與系統性培訓有機整合進「國培」項目，使學校研培水平得到整體提升。

最令人欣喜的是，通過「國培計劃」實施，全縣探索形成了集中研修模式、網絡研修模式、「面對面研修+校本研修+網絡研修」混合式研修模式等多種有效的教師研修方式，也創造出適合鄉村教育發展的「依託網絡開展區域與校本常態化混合式研修」實踐樣本，讓一大批鄉村學校和鄉村教師從中受益。

實踐證明，「國培」項目的實施帶來了培訓團隊和培訓學員的「雙豐收」。

培訓講師通過廣泛收集教研案例，啟動實施了一批富有實效的教研課題；受訓學員通過專家引領、診斷示範和研課磨課，掌握了最新的教學技能。

對這樣接地氣的培訓，無論是鄉村老教師還是新入職的教師，都在把握課程標準、更新專業知識、應用教學手段上有了質的飛躍，也在鄉村教育中找到了歸屬感和幸福感。

正如一位入職剛1年的特崗教師所言：「大學所學與基礎教育實踐的脫節一度讓我很迷茫，但通過「國培」，我找到了站穩講台的自信。

」

2016年11月，教育部國培計劃專家到永吉縣進行調研。

在調研總結會上，教育部教師工作司領導評價說：「永吉縣在實施國培計劃中做到了『三好』——教師進修學校作用發揮得好，網絡信息技術應用得好，研培一體結合得好。

」

《中國教師報》2017年06月28日第15版