未來教學「新概念」 老師扮演啥角色

日前，由美國新媒體聯盟（Ｎｅｗ Ｍｅｄｉａ Ｃｏｎｓｏｒｔｉｕｍ ， ＮＭＣ）和美國學校網絡聯合會（ｔｈｅ Ｃｏｎｓｏｒｔｉｕｍ ｆｏｒ Ｓｃｈｏｏｌ Ｎｅｔｗｏｒｋｉｎｇ， ＣｏＳＮ）合作完成的《國際教育信息化發展2016地平線報告（基礎教育版）》出爐（文中簡稱《地平線報告》）。

該報告從應用趨勢、重要挑戰、未來發展三方面１８個主題預測了未來五年內，全球範圍的新興技術在學校中將產生的巨大影響。

此報告亦將成為廣大教育工作者、教育領導者、管理者、政策制定者和技術專家教學和實踐參考的「寶典」。

本期，本報獨家刊發《地平線報告》，帶您領略其中的奧秘。

圖片來源：《國際教育信息化發展２０１６地平線報告》

協作學習 師生合作成「夥伴」

名詞解釋

協作學習：協作學習（ｃｏｌｌａｂｏｒａｔｉｖｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ）秉持學習是一種社會建構的觀點，它鼓勵學生或教師均可在同伴（ｐｅｅｒ－ｔｏ－ｐｅｅｒ）或集體活動中一起協作，通過分享學習材料、藉助科技手段來實現的一種互動學習關係。

■現狀

目前，協作學習在世界各地的學校和課堂當中得到越來越普遍的應用。

這大大地改善了師生在教與學中的關係，老師與學生從傳授知識和接受知識的上下級關係中解脫出來，變成了通過互動、交流，共同學習和成長的合作夥伴關係。

世界經濟論壇最近發布的一份報告表明，現代技術正在提高全球基礎教育教學的溝通和合作能力，在這種前提下，各個國家的基礎教育越來越多地依賴於科技手段和數字工具開展師生協作學習。

一些國家通過全球在線協作，圍繞共同的教學或課程目標進行資源分享和交互，進而促進跨文化的理解。

例如，在紐西蘭和新加坡，學生和教師使用ＷｈａｔｓＡｐｐ平台，建立了一種在線合作夥伴關係，在多重視角下進一步加深對彼此文化重要性的理解。

在美國，協作學習已經越來越內化到課程和課堂活動中，一項名為「國家女生協作項目」已經建立，為２５００萬青年提供了ＳＴＥＭ等相關科目的在線協作學習，６６０００名專業教師、研究者與青年學生創建了有助於共同完成協作學習任務的夥伴關係。

美國史密森學會更是發布了一款學習實驗室軟體包，用來服務於教師和學生髮展，創建和分享數字學習經驗和資源，創建師生協作學習社區。

■建議

《地平線報告》指出，協作學習策略搭配良好的技術，不僅能夠促進師生學習關係的轉變，還能夠提高教師、學生和家長的溝通。

未來，加強協作學習將成為基礎教育當中的流行趨勢，與傳統的教師講授模式相比，協作學習這種新型模式能夠通過改善老師與學生的教學關係，極大地促進學習者的社會性和情感技能的發展。

技術變革 教師轉型當「教練」

名詞解釋

技術變革下的教師轉型：技術的快速變革導致未來學生們需要掌握的核心技能發生了本質的變化。

這種變化導致人們對教師也不斷提升更高的要求和期望。

因此，各國教育部門都強調教師需要學會使用新技術，這種理念將會帶來教師從知識傳授者轉變為學習的引導者和「教練」角色的轉型。

■現狀

儘管傳統的責任比如評測、管理紀律、課堂管理仍然是教師必須要考慮的，但現在人們更期望教師可以把技術整合到他們的教學策略和方法中，通過掌握多種基於技術的方法來有效傳遞教學內容、支持學生的學習和評估教學。

而這些不斷變化的需求也在促使教師改變他們未來的職業發展，比如更多地利用社交媒體，和校內外的同行進行互動合作，使用在線工具和資源等。

為此，教師的職前培訓項目也必須為應對這一挑戰做好準備，即如何讓未來的教育工作者掌握數字化技能，通過技術手段實現角色的轉變。

《地平線報告》當中引用了三星公司和德國ＧｆＫ集團在美國學校調研的數據，以說明技術變革為教師角色轉型帶來的挑戰。

在調查當中，８１％的教育工作者認為技術是為學生提供動手體驗的重要工具，然而三分之一的教師反映他們難以獲得學校對於如何把技術整合到教學中所需要的支持，學校所面臨的挑戰是如何幫助教師在技術變革的衝擊下實現教學角色的成功轉型。

■建議

為教師解決技術變革所帶來的角色轉型並幫助教師調整教育教學方式，實現個人職業素養和技能的提升與發展，很多國家都積極推出了各項舉措，以幫助教師們跟上技術變革的步伐。

歐洲正在投入力量開發相應的解決方案來幫助教師管理他們角色的進化。

為此，由３１個教育部部長組成歐洲學校網絡並創建了一個教師學院，為教師提供個性化培訓、免費在線課程及多種語言的教學資源。

六項科技 教師標配唱「主角」

名詞解釋

科技教育技術：主要指可用於改善教學、學習和創造性探究的工具和資源」。

《地平線報告》專家組認為，在未來幾年，創客空間、在線學習、機器人技術、虛擬現實技術、人工智慧和可穿戴設備技術這六項技術將成為未來教師教學的「標準配置」。

■現狀

隨著虛擬現實技術在視頻遊戲領域的火爆，在未來２－３年內，它將會越來越多地應用到教學領域當中。

這種技術以３Ｄ圖像形式出現，通過提供身臨其境的模擬世界，可以使學生在仿真場景中參與體驗活動，有助於獲取比課本更豐富、更深刻的學習。

對學生來說，全球性地標建築和勝地通常是藉助書本上的圖像和螢幕中的視頻來了解。

但有了虛擬現實技術，一切就不同了。

美國舊金山的伽利略科學技術學院，近期到舊金山藝術博物館的實地考察中運用了這項技術。

他們通過虛擬現實技術，使學校教師能夠將歷史、地理和藝術文化等知識融合到戶外教學當中，為十一年級的法國留學生設計了一個在博物館當中的尋寶遊戲。

學生們通過一款能夠提供互動教育和虛擬現實活動的軟體，不僅可以在博物館當中反覆觀看他們喜歡的作品，還能夠通過互動平台收集自己所發現的虛擬展品，近距離感受文物的藝術魅力。

學生在獲取真實感的學習過程當中，激發了學習的熱情。

■建議

澳大利亞、巴西、紐西蘭、英國和美國的多所學校都致力於使用虛擬現實技術引導學生通過體驗探索式的學習方式，培養自主學習習慣。

由於虛擬現實技術相比其他技術而言，其應用所遇障礙少、受學生歡迎程度高等因素，因此，該技術將會對改進教與學方面起到顯著的影響。

研究數據顯示，虛擬現實技術將在未來的教育領域吸引１５００萬用戶。

未來3-5年內將影響學校應用教育技術的挑戰

可解決的挑戰

實景學習體驗

反思教師角色

有難度的挑戰

推進數字化公平

推廣教學創新

嚴峻的挑戰

縮小成績差距

推動個性化學習

□文／北京開放大學地平線報告項目組

翻譯：白曉晶 張春華 吳莎莎 季瑞芳 李國雲 審定：張鐵道

見習記者 蘇珊 綜合整理