綜合實踐活動課要防止走偏

中小學生都將必修綜合實踐活動課。

近日，教育部發布《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》（以下簡稱《指導綱要》），提出中小學綜合實踐活動課程將成為義務教育和普通高中的必修課。

也就是說，從小學到高中，各年級都要全面實施，所有學生都要參加。

（2017-10-31人民網）

教育部要求，各地各校都要開設綜合實踐活動課，使之成為義務教育和普通高中教育的必修課。

這是貫徹以學生為本、以學生能力發展為本的教育理念的體現和舉措，是對中小學教師的新要求新挑戰，是我國教育改革傳統人才培養模式的一次新探索新嘗試。

這對於改變目前中小學生「會讀書會考試，不會做人不會做事」、「知識好、素質虛、能力弱」的現狀，具有十分重要的意義。

根據《指導綱要》的規定，中小學開設綜合實踐活動必修課並不是一件容易的事情，絕不是輕輕鬆鬆可以辦到的。

筆者認為，中小學在開設綜合實踐活動課時，一定要注意防止走偏變樣，背離課程的目的和初衷。

筆者認為，綜合實踐活動課，一是綜合，是知識、素質、能力的綜合，必須具有綜合性；二是實踐，不是理論的講授、知識的灌輸，而是強調在實踐中育人，必須具有實踐性；三是活動，是以系列活動的形式進行的。

活動的形式是多種多樣的，比如小課題研究、自然觀察，比如社會實踐、社會調查、社會服務，比如藝術設計、手工製作，比如職業體驗，等等。

我們必須明確，綜合實踐活動課不是學科實踐課，不是附屬於某一門學科的實踐課或活動課，要防止用學科實踐環節取代綜合實踐活動。

它是一門獨立存在的課程，是一門跨學科的課程，它需要的知識、概念、原理、理論等並不局限於某一學科。

要求教師和學生在組織實施這一課程時，能夠綜合運用各門學科的知識。

綜合實踐活動課也不是學生的課外活動，不是可有可無的，不是自由隨意的，不是簡簡單單地玩和放鬆，而是一門必修的課程，具有明確的課程目標。

為了達成目標，要求對活動內容進行選擇和組織，對活動方式進行認真設計，對活動過程和結果進行科學評價等。

綜合實踐活動課不能用「上課」的方式去實施。

即不能採取老師「講」學生「聽」的上課方式，老師只是課程活動的組織者、參與者、促進者，應以實踐活動形式實施，而不是課堂授課形式。

它要求教師加強學習，認真領會和把握課程實施的基本要求、注意事項，從而切實增強學生的綜合素質，達到實踐育人的目的。

綜合實踐活動課不是科學實驗課或簡單的實踐活動課，而是帶有研究性、探索性、體驗性的綜合實踐課，要求在探究、服務、製作、體驗中培養學生積極發現問題，主動思考問題、解決問題的能力，促進學生綜合素質與實踐活動能力的提升。

最後，開設和實施綜合實踐活動課，應當從學生的實際出發，從學生的需要出發，從學生的興趣出發，應當服務於學生綜合素質的培養與提升，服務於推進素質教育，確保實現課程的目的。

（本網評論員 劉運喜）