2014地平線報告基礎教育版

美國新媒體聯盟在不久前公布了2014年地平線報告基礎教育版，該報告由張鐵道教授領銜的北京開放大學地平線項目組全文翻譯。

如果你長期關注地平線報告，你會發現這份新鮮出爐的報告，在預測六項技術在近期中期長期上並沒有太多新意。

反倒是，報告里呈現出來的六項趨勢與六項挑戰，讓我們更加清晰地看到整個變化的事態。

那好，我們先來簡單地看一下2014年地平線報告基礎教育版的3個六！（六項技術預測，六項趨勢，六項挑戰）。

六項技術預測

1、1年之內：自帶設備和雲計算普遍應用

自帶設備，幾乎成為了六項技術預測里最值得我們關注的一項！這也是地平線報告第一次把自帶設備納入預測範疇。

而在這之前的預測往往是移動設備，移動學習，豐富的手機應用程式。

而這一次，地平線報告首次將自帶設備這種方式作為近期的預測。

請注意這已經成為全球基礎教育在進行教育信息化的關鍵切入口。

設備不再是束之高閣的昂貴消費品，設備也似乎更符合於個人擁有，個人使用，設備成為了隨時攜帶，隨時可用。

自帶設備，不僅有利於學校開展信息化項目的可持續性，也成為了達成家校一致的關鍵環節。

然而，說起來容易，做起來往往非常困難。

真正能做到自帶設備的學校往往需要一定的勇氣與堅持，也需要後續一系列的跟進創新。

但無論如何，我們需要重新審視，在這樣一個轉折點，我們是否能夠循序漸進地開展自帶設備的推進。

雲計算普遍應用

雲計算作為一個專業名詞，一次次地出現在地平線報告里。

雲計算表達的是一種更強的計算處理能力，而對於每一個老師和學生來說，則是一種更優越的服務。

我們將得到價格極低甚至免費的各種雲計算服務。

包括我們現在使用的郵箱，微信，博客，搜尋引擎，都是雲計算帶給我們的便利。

2、未來2至3年：遊戲化與學習分析

遊戲化學習一直在地平線報告里進進出出。

也一直沒有成為短期預測的項目。

這在某種程度上表明了其難度，甚至這種難度更多的來自於一種觀念的轉變。

很多教育者依舊認為玩遊戲，特別是玩電子遊戲與學習一點關係都沒有。

其實，在不知不覺之間，遊戲一代已經形成。

真正沉迷於遊戲的雖然有，但絕非大部分比例的玩家。

教育者不懂遊戲將難以和新一代學習者溝通。

遊戲不僅讓玩家體會到責任，榮譽和團隊協作，更在影響著玩家的心智、情感和認知。

在遊戲里，玩家所產生的解決複雜問題的能力也在不斷提升。

所有的這些，都不應該成為教育者避而不談的現象，而應該真正地融入教育之中。

作為教師，我們是否也應該有一個「遊戲化」的工具包呢？裡面有各種各樣在不同情境下可以使用的小遊戲。

又是否整個學習過程更具遊戲化的特性呢？

學習分析定然會在未來預測中一直出現，是一個不會離開地平線報告的名詞。

通過學習者在平台上學習的各種記錄，已經更為豐富的全面數據。

學習分析將會進一步深入到每一個學科的具體教學中。

一開始的分析往往是簡單甚至充滿錯誤的，但是，學習分析本身是一種人與機器智慧的相互結合，這種結合必然成為新的主流。

3、未來4至5年：物聯網和可穿戴技術

未來4-5的預測，基本上是一種模糊預判。

無論是物聯網還是可穿戴技術都是目前科技界的熱詞。

它們與教育的聯繫還沒有顯現出來。

萬物互聯能夠給學習者帶來一個全新的探索視野嗎？可穿戴技術能夠更多元地記錄學習者數據，用來作為學習和教學調整的依據嗎？作為兩個技術名詞本身，它們也將會迅速地離開地平線報告，會以新的更具教育融合性的名詞出現。

六項趨勢

1、近期趨勢：重塑教師角色，追求深度學習

重塑教師角色

任何一個崗位提到職業角色重塑都是一個艱難的過程。

教師也是如此。

教師重塑的關鍵在於讓學生真正具備終身學習的能力。

教師需要認真思考傳遞知識與引導學生學習二者的關係。

教師需要合理地把握技術工具，並以更為開闊的視野引導學生學習。

在轉變的過程中需要重塑新的專業技能。

如何綜合利用各種工具與學生們交流，如何利用碎片化的時間開展交互，如何更好地引導學生群體之間的互動，如何關注到各具特色的學生在不同時期遇到的瓶頸。

無論如何，教師需要改變統一步調的一致化教學步驟，為學生們的學習做出改變；而學生們需要明白教師不再是唯一的知識來源，而需要與教師在更大的學習共同體中面對未來。

追求深度學習

信息在這樣一個時代急劇爆炸，信息量呈現幾何級增長！在學校教育中，讓學生們擁有深度學習的體驗就顯得非常關鍵。

引導深度學習的專題學習，探究學習，是否能夠更為深入，讓更多的學習者真正領會，甚至讓學習者在模糊的邊界繼續探究。

深度的學習是學生們形成自己系統觀點和思維路徑的關鍵。

如果在整個學習過程中缺乏深度學習，那麼學生們將更容易在資訊時代迷茫。

因為他們將很難找到自己未來的立足點。

也只有比較系統的深度學習之後，碎片化學習也才能夠達到更好的效果。

2、中期趨勢：增加開放教育資源關注度，促進混合學習

增強開放教育資源關注度。

教育資源正在不斷開放。

在國內我們也可以看到已經有非常多的開放資源。

在百度文庫上教師們和學生們都可以迅速地找到最直接的資源。

在網易公開課上各種各樣的系列課程全部開放給所有人。

在TED上來自各個領域的前沿人物深入淺出地講述，開拓著我們的視野。

甚至包括各種各樣的微信公眾平台都在推送給我們大量的資源。

這些都可以說是開放的教育資源。

質量自然會有參差不齊，但我們可以選擇關注與否，在挑選中不斷地調整自己的接受來源。

這樣我們才能夠真正建立起自己關注開放教育資源的路徑，而不僅僅是來自於他人的信息介紹。

對開放教育資源的關注，本身就需要具備開放的精神。

這完全可以成為師生共同探索的一個重要方面。

增強混合學習設計的應用。

線上學習和線下學習的混合，讓我們在教學組織活動上可以更加靈活。

教與學的活動設計可以打破常規，在空間和時間上也可以重新組合。

甚至在碎片化學習和系統學習的過程中，也需要更多樣的策略設計。

3、長期趨勢：加強直覺技術應用，須重建學校運行機制

加強直覺技術應用。

觸屏技術讓大部分人可以非常輕鬆地操控設備。

比起以前還需要一定階段學習才能夠掌握如何使用台式計算的時代，如今，平板電腦，智慧型手機更加直觀地讓大部分能夠輕鬆駕馭。

不僅如此，隨著手勢控制，體感觸控的不斷升級，直覺技術範疇內的技術正在不斷地得到應用。

在地平線報告里介紹了其中一種較為典型的技術。

「其中，一項技術叫電震動。

電震動是一項更為真實的體驗式學習技術。

它是指當手指滑過一個帶靜電的、絕緣表面時，產生靜電力而導致有彈力、黏性、顛簸或振動感的過程。

這項技術能使學生在觀看內容或媒介時產生觸摸實物的感覺。

同時，它還能夠滿足身體或智力殘疾者的需要，為他們獲取學習內容提供便利，這些都使它成為特殊教育中一項令人極其興奮的技術。

」

重建學校運行機制。

「目前，徹底改造學校傳統的課堂模式，重新規劃整個學校的經驗已成為教育發展的重要動向——這一趨勢在很大程度上受到創新學習方式影響。

」

「以項目或挑戰為基礎的學習方式要求學校調整結構，使學生能夠從一個學生活動更有計劃地轉到另一個活動，摒棄傳統課程表的限制。

這些新的計劃促使我們圍繞以促進小組互動為目的，重新考慮教室內的布局。

」

重建學校運行機制的趨勢無疑是整個地平線報告內最關鍵的一個趨勢。

教師和學生們都在不斷改變，但是這些改變的背後需要有整個學校的機制改變作為支撐。

而最後，這些改變是否正在促成更具顛覆性的結構性變革呢？這需要學校管理的改變，需要考核機制的改變，需要學校日常運行的改變。

六項挑戰

技術的預測，趨勢的預測，還有挑戰的預測。

所謂挑戰就是那些明確和模糊的問題需要解決的路徑與實踐！

1、可應對的挑戰：提供實景學習機會，整合個性化學習

實景學習是指在真實和虛擬的世界中開展探究的學習，並結合具體的問題，連接學校內外進行綜合性地學習。

整合個性化學習意味著隨著各種各樣豐富資源和軟體應用的普及，是否能夠更多地滿足學生的個性化學習。

教師如何在這其中扮演組織小組學習和輔助個人個性化學習的角色。

2、有難度的挑戰：培養複合思維及交流能力，確保學生信息安全

面對複雜問題的時候需要的是複合思維以及溝通交流的能力。

信息化時代，人類社會面臨著更為複雜而又不斷交織的問題。

確保學生信息安全是一個非常模糊的挑戰。

隨著信息化更進一步的發展，每一個學生想得到更個性化的服務就需要更開放的分享。

在這個過程中，信息安全問題會變得越來越難以看清。

3、嚴峻的挑戰:應對新教學模式的競爭，推動正規教育與時俱進

實際上技術預測本身帶來的是一種趨勢性的變化，而這種趨勢性變化的內在卻是一種人的改變，而在劇烈的改變或是被改變之中，挑戰迎面而來。

因而，試圖通過技術解決挑戰問題將最終無解，只有通過體制內外的觀念改變，人的習慣改變，組織管理與運行機制改變才能夠迎接挑戰，把握機遇。

而在這些改變的過程中，我們才會真正得到技術恰如其分的幫助。

【注】在地平線報告的官方網站(www.nmc.org)可全文下載。

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