南昌百花洲小學：促進隨遷子女融入校園

本報訊（記者 徐光明 通訊員曾維平）熊墨涵是江西省南昌市百花洲小學的一名普通學生。

早產的他，智力發展顯得滯後和緩慢。

四年前隨爺爺來到南昌進入百花洲小學讀書時，家裡人很擔心學校的老師和學生會看不起孩子。

然而家人沒有想到，自從小墨涵所在的班級開始了「同伴互助」活動以後，孩子就像變了一個人。

「現在的他，每天開心地上學、放學，和同學相處也更融洽了。

」

從2010年開始，百花洲小學的隨遷學生開始逐年遞增，到2014年，隨遷子女比例已達24.9%。

這個數字對於校長李美榮而言並不輕鬆：「隨遷子女人數劇增，給學校教育帶來了一系列的問題。

怎樣實現城鄉孩子平等、和諧、共同成長，是需要我們深思的問題。

」

近年來，百花洲小學把學生的交往合作能力培養作為拉近城鄉學生教育差距的抓手和突破口，從文化建設、課程設計、學校管理等入手，給城鄉學生搭建了共同成長的生活平台。

課程是學校教育的核心，也是學校文化形成的基礎。

百花洲小學開發了「共樂」「共情」「共助」等「同伴互助」系列課程，極大促進了隨遷子女在學校的融入。

學校專門開發了「體驗遊戲」課程，又將學校傳統競賽項目花樣跳繩整合成校本教材《體育運動：花樣跳繩》，在大課間推行。

通過先做玩伴、再做夥伴，城鄉學生拉近了彼此的距離，感受到了合作的樂趣。

合作交往能力的培養，離不開學生情商的培養。

為此，學校通過「情緒與健康」「婷婷姐姐100問」校本課程，建立城鄉學生相互融合的「情感共鳴」。

搭建「愛心小屋」「誠信小屋」管理崗位，讓隨遷學生通過參與學校日常管理工作增加歸屬感。

百花洲小學還在學科學習中推行「合作學習課改」。

針對隨遷家庭父母輔導孩子的能力有限狀況，學校先後研發出了《小學語文低中高段預習策略》《合作環節設計策略教師篇》等手冊。

此外，學校新建了「評價原則、評價主體、評價維度」三位一體的評價體系。

多維度的評價方式讓家長、老師、學生更加多元和理性地看待學業成績。

在百花洲小學，學生獲區級以上各種綜合競賽獎項中，隨遷子女獲獎率為46%。