2018年小學教師資格證《教育知識與能力》重要考點50條，值得珍藏

一、 現代教育的發展趨勢是什麼？

答：1、加強學前教育與小學教育的銜接

2、強化普及義務教育並延長義務教育年

3、普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展

4、高等教育的類型日益多樣化

5、學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡

6、教育制度有利於國際交流我夠小學課程改革的發展趨勢？

二、我國小學課程改革的發展趨勢？

答：1、加強綜合性，突出課程的整體教育功能

2、加強實踐性，突出學生自主性、探索性學習

3、加強彈性，體現課程的適應性

三、簡述小學德育的途徑？

答：1、思想品德課與其他學科教學

2、課外活動與校外活動

3、勞動

4、少先隊活動

5、班主任工作

四、我國小學管理的基本方法？

答：1、行政方法 2、法律方法3、教育方法4、經濟方法5、學術方法

五、小學班級管理的方法？

答：1、制度管理法2、民主管理法3、學生自主管理法、4情感溝通法5目標管理法

六、小學班級管理的原則？

答：1、民主性 2、整體性 3、高效性

七、怎樣設計教育研究方案？

答：(1)確定研究類型和方法。

(2)選擇研究對象 (3)分析研究變量。

(4)形成研究方案。

八、簡述教育研究的基本環節？

答：1研究的構思與設計、2研究的組織與實施、3成果的分析與總結

九、 教育研究的原則？

答：1客觀性原則、2系統性原則、3理論與實踐相結合原則、4教育性原則

十、小學生的衛生保健應該注意哪些方面？

答：(1)保持正確姿勢，組織適當的體育活動和體力勞動。

(2)保護牙齒，培養兒童良好的用餐習慣。

(3)眼和耳的衛生保健。

(4)保持合理的營養和良好的生活習慣。

(5)注意用腦衛生。

十一、常用的小學教學方法答：

講授法、談話法、討論法、練習法、演示法

十二、溝通在學校的管理作用？

答：傳遞信息、控制、激勵、情感交流

十三、學校開展心理健康教育的途徑？

答: 1，開設心理健康教育有關課程．2，開設心理輔導活動課．3，在學科教學中滲透心理健康教育的內容．4，結合班級，團隊活動開展心理健康教育．5，個別心理輔導或諮詢．6，小組心理輔導．

十四布魯巴奇反思方法？

答：反思日記、詳細描述 、交流討論、行動研究

十五、教學原則定義，有哪幾個原則？原則的定義，注意事項？重點啟發性原則。

答：是根據一定的教學目的，反映教學規律而制定的指導教學工作的基本準則和要求。

原則：1）直觀性原則

貫徹直觀性原則的基本要求是：

①正確選擇直觀教具和現代化教學手段。

直觀教具可分為兩類：一是實物直觀；二是模象直觀。

②直觀要與講解相結合。

③重視運用語言直觀。

教師用語言作生動的講解、形象的描述，能夠給學生以感性的知識。

（2）啟發性原則

貫徹啟發性原則的基本要求是：①調動學生學習的主動性.調動學生學習主動性是啟發的首要問題,教師要善於因勢利導,激發學生主動性、慾望和興趣，匯集和發展為推動學習的持久動力。

②啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。

③讓學生動手，培養獨立解決問題的能力。

④發揚教學民主。

（3）鞏固性原則

鞏固性原則的基本要求是：①在理解的基礎上鞏固。

②重視組織各種複習。

③在擴充改組和運用知識中積極鞏固。

（4）循序漸進原則

貫徹循序漸進原則的基本要求是：①按教材的系統性進行教學。

②注意主要矛盾，解決好

重點與難點的教學。

③由淺入深，由易到難，由簡到繁。

（5）因材施教原則

貫徹因材施教原則的基本要求是：①針對學生的特點進行有區別的教學。

教師應當了解每個學生德智體發展的特點，各學科學習的情況與成績，有何興趣、愛好與擅長以及不足之處，然後有目的的因材施教。

②採取有效措施，使有才能的學生得到充分的發展。

（6）理論聯繫實際原則

貫徹理論聯繫實際原則的基本要求是：①書本知識的教學要注重聯繫實際。

②重視培養學生運用知識的能力。

③正確處理知識教學與技能訓練的關係。

④補充必要的鄉土教材。

十六、教學方法定義？幾種方法，注意事項，重點是談話法。

答：教學方法是為完成教學任務而採用的辦法。

它包括教師教的方法和學生學的方法．是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展的方法。

常用的方法有講授法、談話法、討論法、練習法、演示法。

(二)談話法談話法的基本要求是：第一，要準備好問題和談話計劃。

第二，提出的問題要明確、具體。

第三，要善於啟發誘導。

第四，要做好歸納、小結。

班級授課制的優缺點：

優點：（1）有利於大面積地培養人才。

（2）有利於發揮教師的主導作用。

（3）有利於系統的傳授知識。

（4）有嚴格的制度保證教學的正常開展和達到一定的質量

班級授課制的缺點：

（1）主要表現在強調系統的書本知識的學習，容易產生理論與實際脫節，而且學生主要接受現成的知識成果，其探索性、創造性不易發揮。

（2）強調教學過程的標準、同步、統一，難以完全適應學生的個別差異，不利於因材施教。

（3）學生的主體地位受到一定的限制，教學活動多由教師直接決定。

學生的動手機會少，實踐性不強，缺乏獨立性。

（4）教學內容、時問和進程的程序化，難以容納更多的教學內容和方法，難以創新。

（5）由於課時的限制，教師在教學時往往將某些完整的教學內容和教學活動人為地分割，以適應「課」的要求，使教學缺乏整體性和連續性。

十八、課堂教學總結基本方法什麼？

答：歸納總結式束、比較異同式結束、練習檢測式結束、懸念式結束、活動式結束、拓展延伸式結束、表揚激勵式結束。

十九、小學課堂教學的基本策略是什麼？

答:主體參與策略、合作探究策略、知情融合策略、個性發展策略

二十、簡述課堂教學的常用方法。

(1)講授式的教學方法。

(2)問題探究式教學方法。

(3)訓練與實踐式教學方法。

(4)基於現代信息技術的教學方法。

二一、小學班主任的作用？

答：第一、班主任是班級工作的組織者、領導者和教育者。

第二，班主任是校長、教導主任的有力助手。

第三，班主任是各任課教師的協調者。

第四，班主任是學校、家庭、社會的溝通者。

二二、小學班主任的職責與任務。

答：（1）對學生進行品德教育。

（2）教育學生努力學習。

（3）指導學生課外、校外生活和活動。

（4）管理班集體，指導少先隊工作。

（5）協調各任課教師的工作。

二三、小學班主任的常規工作包括哪些方面？

答：(一)了解學生 (二)組織和培養班集體 （三）建立學生檔案 (四)個別教育(五)班會活動 (六)協調各種教育影響 (七)操行評定 (八)班主任工作計劃與總結

二四、班級活動的特點。

答：自願性、自主性、差異性、廣泛性、靈活性

二五、簡述開展好課外活動的基本要求答：

(1)要有明確的目的性和計劃性。

。

(2)活動的內容和組織形式要豐富多彩，富有吸引力。

(3)充分發揮學生的積極性、主動性和創造精神。

二六、組織班級活動的原則。

答：1目的性原則、2針對性原則、3易操作原則、4整體性原則、5創新性原則、6多樣性原則

二七、班級活動的形式。

答：1論理式班隊活動2、交流式班隊活動3、文藝式班隊活動4競賽式班隊活動5、紀念式班隊活動6、實踐式班隊活動

二八、小學教育研究的基本方法，特徵，類型。

基本方法：觀察法、調查法、實驗法、歷史法、比較法、個案法

特徵：繼承性、創新性、系統性、控制性

類型：按研究目的分（基礎性研究、應用性研究、綜合性研究）按研究的功能分（發展性研究、評價性研究、預測性研究）按研究的對象分（定性研究、定量研究）按使用的方法（歷史研究、描述研究、比較研究、實驗研究、理論研究）

二九、教師專業發展的基本方法。

答:一方面通過師範教育培養新的教師作為教師隊伍的補充。

另一方面是通過實踐訓練提高在職教師。

1、觀摩和分析優秀教師的教學活動2、開展微格教學3、反思教學經驗

三十、常用培養學生良好的態度和品德的方法。

答：1有效的說服2樹立良好的榜樣3利用群體約定4、價值辨析

5、給於恰當的獎勵與懲罰

三一、教師職業道德的內容。

答：1依法執教、廉潔從教 2、注重禮儀、遵守公德3、尊重家長、團結協作 4、熱愛學生嚴謹治學 5、以身作則、為人師表

三二、小學生身心發展的一般規律。

答：1身心發展順序性 2身心發展不平衡型 3、身心發展的階段性4身心發展的互補性 5、個體身心發展的個別差異性

三三、加涅的8層次5分類

答：加涅把學習分成八類：①信號學習。

②刺激一反應學習。

③連鎖學習。

④言語聯結學習。

⑤辨別學習。

⑥概念學習。

。

⑦規則或原理學習。

⑧解決問題學習。

前三類是人和動物共有，後五類是人類所特有。

加涅的學習結果分類加涅後來進一步提出了五種學習結果，把它們看做是五種學習類型。

分別是：①智慧技能。

主要用來解決「怎麼做」。

②認知策略。

學會學習的核心部分。

③言語信息。

④動作技能。

⑤態度。

三十四、柯爾伯格道德發展階段論。

答：1.前習俗水平 （懲罰服從取向階段和相對功利取向階段）大約出現在幼兒園及小學低中年級。

2.習俗水平 （尋求認可取向階段和遵守法規取向階段）這是在小學中年級以上出現的，『直到青年、成年。

第三階段:「好孩子」取向。

第四階段:權威和社會秩序取向。

柯爾伯格認為大多數青年和成人的道德推理就屬於這級水平。

3.後習俗水平 （社會契約取向階段和普遍倫理取向階段）

三五、學習策略。

：

（一） 認知策略（複述策略、精細加工策略、組織策略）複述策略（1利用隨意識記和有意識記 2多種感官參與 3、複習形式多樣化

4、畫線、5排除互相干擾 6整體識記與分段識記）精細加工策略：1、記憶術（位置記憶法、縮減和編歌法訣、諧音聯想法、視覺聯想、

語義聯想）2、做筆記3、提問4、生成性學習5、利用背景知識、聯

系實際

組織策略：1、列提綱2、利用圖形（系統結構圖、流程圖、模式或模型圖、網絡關

系圖）3、利用表格（一覽表、雙向表）

（二）元認知策略（調節策略、監視策略、計劃策略）

（三）資源管理策略（時間策略、學習環境策略、努力管理策略、社會資源利用策

略）

三六、課外活動的內容、形式。

答：內容：1科技活動2、學科活動 3、文學藝術活動 4、體育活動 5、社會活動

6、傳統的節日活動

形式：（一）群眾性活動

（二）小組活動10-20人

（三）個人活動

三七、教學設計原則4點、步驟7點、要求5點、內容4點、依據6點，教案的內容6

點

答：原則：系統性原則、程序性原則、可行性原則、反饋性原則

步驟：1教學目標的闡述2教學重難點分析3、教學準備4、教學課時計劃

5、教學設計過程6、板書設計7、教學反思

要求：1導入環節2問題設計3、學生獲取知識的過程4、練習設計5、教學後記 內容：1教學目標的設計 2、教學內容的設計3、教學措施的設計

4、教學評價的設計

依據：1學科性能2教學任務和要求3、教學內容的特點4、教學原則的要求 5教師本人的教學特點和風格6、學生的年齡特徵和個別差異

三八、福勒和布朗教師專業發展的階段

福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。

三九、簡述如何有效地組織複習

1、複習要及時2、複習要合理3、複習活動即要避免無限過度，又要堅持適當超額，超額學習程度達到150%效果最佳。

四十、簡述小學教師反思的基本內容

1、對教學目標進行反思2、對教學過程進行反思3、對教學特色進行反思4、對教學過程中的不足之處進行反思5、對教學有點反思

四一我國為什麼進行基礎教育改革？

一、適應全球發展的需要

1、知識經濟的呼喚2、個人發展的需要3、人類生存發展的需要

二、我國社會發展的需要1、人力資源持續發展的需要2、國內政治經濟發展的需要

四二、簡述奧蘇泊爾的有意義學習條件

1. 新的學習材料本身具有邏輯意義。

2. 學習者認知結構種具有同化新材料的適當知識基礎（固定點），便於與新知識進行聯繫，也就是具有必要的起點。

3. 學習者還必須具有進行有意義學習的心向，即積極地將新舊知識關聯起來的傾向。

4. 學習者必學積極主動地使這種具有潛在意義新知識與認識結構中的舊知識發生相互作用；

四三、小學生美育的基本方法和策略有哪些?

1.美育的途徑十分廣闊，方法靈活多樣。

美育可以在擘校教育、教學活動中進行，也可以到大自然和社會生活中進行。

具體策略和方法如下：

(1)通過課堂教學和課外文化藝術活動進行美育。

第一，通過科學文化基礎知識教學進行美育;第二，通過藝術學科教學和課外文藝活動進行美育。

(2)通過大自.然進行美育。

(3)在日常生活中進行美育。

第一，利用家庭環境進行美育;第二，組織學生參加美化學校環境的活動：第三，引導學生在日常生活中體現美。

四四、簡述激發小學生動機的基本方法。

(1)充分利用反饋信息，恰當進行獎懲：(2)積極創設問題情境，激發和維持學習興趣：(3)指導學生進行積極歸因，增強對成功的期望：(4)培養自我效能感，增強學生成功的自信心：(5)教師要發揮主導作用，成為學習動機的激發者;(6)注意個別差異。

四五、簡述操作技能不同於心智技能的特點

(1)創設問題情境，實施啟發式教學。

(2)根據作業難度，恰當控制動機水平。

(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。

（4）正確指導歸因結果，促使學生繼續努力。

四六、教師應具有的教育素質有哪些？①教育理論知識；②教育實踐能力； ③運用教育機智處理突發問題的能力；④教育科研能力。

四七．怎樣培養學習動機。

(1)利用學習動機與學習效果的互動關係培養學習動機。

(2)利用直接發生途徑與間接轉化途徑培養學習動機。

四八．簡述柯爾伯格的道德發展階段論。

柯爾伯格採用的道德兩難故事法研究兒童的道德發展，提出了道德判斷的三水平六階段理論。

(1)前世俗水平。

階段1，懲罰與服從階段；階段2，工具性的相對主義定向階段；(2)世俗水平。

階段3，好孩子定向階段；階段4，法律與秩序的定向階段； (3)後世俗水平。

階段5，社會契約定向階段；階段6，普遍的倫理原則定向階段。

四九、簡述當前我國基礎教育課程改革所倡導的學生觀

（1）學生是發展的人（2）學生是獨特的人（3）學生是具有獨立意義的人

五十.、簡述影響個體發展的主要因素

影響個體發展的因素有如下四個：

（1）遺傳素質：遺傳素質是個體發展的前提，為個體身心發展提供生理基礎；遺傳素質的差異對人的身心發展有一定影響作用，但其作用不能誇大。

（2）環境：環境為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象，環境對個體發展的影響有積極和消極之分。

（3）學校教育：學校教育對人的發展起主導作用。

學校教育具有其獨特的功能，例如加速個體發展、開發個體特殊才能和發展個性等得功能。

（4）個體主觀能動性：個體主觀能動性是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。