校本教研，動起來，就一定比過去好

（一）校本教研的實踐與創新

校本教研的主要特點是：校本教研的宗旨在於促進每個學生的發展，它以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為研究的對象，以教師為研究的主體，目標在於研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，努力把學校建設成為學習型組織。

校本教研是一種實踐性活動，它以教師為主體，以學校為主陣地，通過有計劃、有系統的研究活動，解決課程中的多層次的問題，促進教師的成長、學校的發展和教育事業的興盛。

校本教研並不意味著學校可以自我封閉，要以開放的心態加強交流與合作，可以開展聯片跨學校教研、跨學科教研、跨區域教研。

（二）校本教研的主要實踐因素

校本教研的基本途徑是自我反思、同伴互助和專業引領。

自我反思是校本教研的前提條件，是反省、思考、探索和解決教育教學過程中存在的問題，具有目的性和研究性質，反思只有成為教師的自覺自愿的行為，校本教研才能成為現實，自我反思是校本教研最基本的力量和最普遍的形式。

根據教師自我反思的時間，可以表現為前瞻性反思、即時性反思、回顧性反思。

同伴互助是校本教研的基本形式，在同伴的互動中分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長。

同伴之間要做到：各抒己見，自圓其說；觀點交鋒，討論爭鳴；不做結論，各取所需。

專業引領就是理論與實踐的結合，拒絕理論，就是拒絕進步，沒有理論的實踐往往只能徘徊在低層次上，低水平重複。

主要形式有學術報告、理論講座、現場指導、專業諮詢、共同備課、聽課和評課等。

三、校本教研的實踐策略

校本教研在各個地方有著不同的運作模式和操作策略，並有著獨特的地方特色和個性化特徵。

也有的學校認識模糊，行動遲緩，成果難就。

不管怎樣，校本教研，動起來，就一定比過去好。