歐洲教育技術領導者怎麼看待慕課（Part I）

英國教育科技展（British Educational Training and Technology Show, BETT LONDON）創始於1985年，每年一屆，每年1月下旬在英國倫敦舉行，由世界著名的英國EMAP集團主辦，英國教育供應商協會承辦。

BETT一直致力於為教育行業的革新和發展提供最好的展示交流平台，為教育教學領域供求雙方提供了極有價值的交流機會。

到目前為止，BETT已經發展稱為全球教育領域的盛會，也是全球最大、最具影響力的教育教學儀器設備展，是了解全球教育發展趨勢的重要而盛大的會議。

每年，除了有來自己世界各地的近1000家企業廠商展出硬體設備、教學和行政管理軟體、線上教學資源、基礎架構與網絡設計等最新的教育科技產品與應用服務之外，更有上百場演講，每年吸引來自許多國家的教師、學生、行政人員和教育相關人士參與。

2016年BETT在2016年1月21日到24日舉行。

據報導，2016年的BETT一共吸引了來自世界各地35000人出席會議。

在幾天的會議間隙，一個頗有心計的兄弟叫 Yoni Dayan，這個人貌似漫遊意思的。

他似乎是以色列人，在加拿大溫哥華的大不列顛哥倫比亞大學（UBC）獲得心理學學士學位。

畢業後返回以色列擔任以色列國防部職員，之後在用英文發行的最具影響力的以色列報紙《耶路撒冷郵報》（ the Jerusalem Post）突發重大新聞編輯。

前幾年，他又在UBC的 Sauder商學院攻讀MBA。

現在在做什麼，似乎不太詳細！

這個兄弟很有意思，在BETT2016會議期間，他幹了一件很有意思的事情。

他跟來自歐洲的教育技術業界領袖進行了交流，包括 FutureLearn、JISC、英國開放大學、UCL教育學院等等這些機構的人士，共同分析和展望了2016年在線學習的發展趨勢，這些趨勢被他概括起來分三篇在 Class Central上，以《歐洲的教育技術領導者怎麼看待慕課的現狀與趨勢》（What European Leaders in EdTech Think of the State of MOOCs： Part I， II, III）發表。

我們還是按照 Yoni Dayan先後發表的三個部分進行述評。

我們先來看他的PART 1.

在第一部分， Yoni Dayan將訪談概括為兩個趨勢，即：在教育技術領域內，慕課找到了自己的定位。

並且，學習管理系統持續高熱不退（Where MOOCs have settled within EdTech, and the ongoing Learning Management System fever）。

趨勢一：在教育技術領域內，慕課已經找到了自己的定位。

用 Yoni Dayan自己的話來說，慕課已經植根於更為廣泛的學習環境之中，比如校園內的項目和各級各類學校等等。

它們的位置更多的是一種『資源3.0』，是對其他的一個補充，而不是成為一種自我維持或自治的教學項目。

這部分地原因就在於是對慕課的一些缺點的回應，比如社會交互的匱乏以及學習者社群的歸屬感不強等。

Will Woods，英國開放大學教育技術研究所學習與教學技術負責人。

在參加BETT展會的時候， Will Woods自己很開心參加這樣的展會，並且特別享受那種國際的對話和交流的感覺。

演講者們將MOOC涵蓋為一種觸及全球學習者的方法，然而，關於慕課的那些虛幻的不切實際的想法，現在已經開始發生了轉變，轉變為一種更加務實和切合實際的觀點，即慕課必須附加自己的價值。

在英國開放大學，他們正在不懈努力，開發數字徽章開放課程（Badged Open Courses, BOCs），也在不斷地在 FutureLearn上開發課程。

這就反映出了對開放教學法以及如何運用它的思維方式的發展演變歷程。

不僅如此，在英國，利茲大學和開放大學也是最早用 FutureLearn創建慕課課程，並允許學習者通過慕課來修部分學分獲取自己的學位。

Neil Harvey， FutureLearn

Neil Harvey認為，很幸運，把慕課平台看做是一種教學手段來代替學校和大學的教學，這種觀點和看法已經消失了！很顯然，慕課已經並正在被植入學校和商業的更為廣泛的學習環境之中，在這裡，混合學習和翻轉課堂模式被廣為採納。

在 FutureLearn看來， 正式社會交互推動者高效的學習。

因此，Neil Harvey覺得，FutureLearn與其說是一個慕課平台，倒不如說是一個社會性學習平台更為恰當。

因為，在他看來，FutureLearn和其他平台的不同之處就在於， FutureLearn側重於創造一種學習者社群的歸屬感。

Yishay Mor （PAU Education/ Levinsky教育學院）

起初，大學發布慕課成，然後，這些課程構成了一種威脅，而現在，越來越多的課程湧現出來，大學開始將這些慕課課程整合進他們的課程體系之中。

很顯然，慕課突出強調的是那些傳統大學體系無法滿足的需求，而傳統體系強調的需求是慕課無法滿足的，因此，在這二者之間應當是互補和相互輔助。

於此同時，許多大學開始使用其他大學的慕課課程。

歸根結底，這種相互結合是非常有威力的。

Laia Albo（交互技術小組，學習技術，巴塞隆納 Pompeu Fabra大學）

去年， Laia Albo也出席了BETT展會，並在會議上發表了有關混合式慕課（Blended MOOCs, bMOOCs）的演講。

他認為，這 bMOOCs已經成為高等教育領域中的一個新興的實踐。

比如，在校園裡的正式課程中，MOOC中的視頻可以被用於一種基於視頻的學習途徑，結果方法論上就變成了一種混合式的了，也就是通常人們所說的翻轉課堂。

Susanna Sancassani（執行主任， METID-Politecnico di Milano）

Susanna認為，慕課現象的發展，從最初開始，數字化學習專家們就表示了一種高度關切，慕課的主要影響可能會表現在它們對面對面教學法的衝擊和影響。

混合式途徑現在似乎已經稱為更加相關的效應了，因為它使用了一種更加容易為人們所理解的方法論，即翻轉課堂。

Diana Laurillard（英國UCL，知識實驗室，用數位技術開展學習的教授）

與人們的期望相反，就如同 Neil Harvey所說的那樣，慕課是一個社會性學習平台。

我們發現，對於我們的教師專業發展慕課課程來說，這是多麼的有價值啊！這些富有知識的參與者群體，彼此提供了巨大的價值，課程是我們設計和開發的餓，但是價值卻遠遠地超越了我們所能提供的，因為他們彼此分享他們的知識和經驗。

趨勢二：學習管理系統高熱不退

存在一種學習管理系統（LMS）的乘積關係，不同的學習管理系統之間是通過所追求的市場（兒童、成年人或者其他）與他們所提供的特徵（安全、兼容性、間接性、開放和靈活性等等）來區分的。

我一直擔心，會不會有一種風險，有太多的良莠不齊的學習管理系統進入市場，導致魚龍混雜！事實上，在這屆展會上，有不少老師表達了他們的類似擔憂。

Neil Harvey（FutureLearn）

Neil Harvey 認為，對學校以及商業機構來說所面臨的挑戰就是，學習管理系統只適應一時，且很快就變得過時了，變得難以管理和過於複雜，並且沒有辦法給予學習者以良好的學習體驗。

Yishay Mor

也許人們已經注意到了，每一年在BETT展會上，都會湧現出一大批學習管理系統，通常都是一些小企業，因為大品牌並不看好其價值。

我主要關心的問題是，你也許並不知道如何去評判它，畢竟，它的確很難評估其價值。

也很難判斷那個是值得我們追隨的。

對於學習管理系統開發商來說，『你需要UX，用戶體驗；LX，學習體驗；』你還需要TX，教師體驗，其他的都好辦。

Laia Albó則認為，小企業很難與那些已經建立了江湖地位的學習管理系統企業抗衡，比如 Canvas, Moodle等等。

回到慕課這個話題上來，儘管一些學習管理系統支持這種類型的在線課程，但是，Laia認為，探索技術的解決方案，來促進課程整合，把慕課和大學的課程管理系統結合起來。

這是非常有意思的。

學習管理系統應當嚮慕課平台學習，學習他們在基於學習者體驗方面的成功經驗。

同時，慕課平台也要向傳統的學習管理系統學習，特別是關於協作學習和與教師的經驗相關的學習分析方面。

Susanna Sancassani覺得，關於學習管理系統，真正的問題在於，信息技術情境的飛速發展沒有給予學習管理系統足夠多的機會使其與時俱進，也沒有為其提供合理的開銷和成本。

開源平台總是強有力的競爭對手。

在學習管理系統方面，合理的商業機會總是和更多的服務相關的（託管、個性化、幫助、過程指導等等），而不是軟體本身。

Will Woods 覺得，在BETT展會上，有許許多多的小的學習管理系統的廠商，也有一兩家比較大的技術解決方案提供商。

（未完待續）

轉自 焦建利 教育技術學自留地