學英語和中文的最大的區別是母語方式，解決方法卻不是

近年來，語言教育圈中出現一種風潮：母語教育法。

這種方法的本意是運用母語學習的方式，幫助學習者學習多門語言，通過學習母語的方式學習其他語言，進而將第二語言流利掌握，如母語般順暢表達溝通交流。

母語教學法在實際實踐中，容易被弱化成「全外語環境」。

以最多國人學習的英語為例，營造英語氛圍和母語方式學習是兩種不同的教學方式，但是在課程安排和設置上，仿佛沒有太大的區別，那還需要專門去母語教學的機構學語言嗎?

這個情況要區別對待，也要從我們自己學習漢語的過程分析分析。

我身邊有好幾位育嬰媽媽，寶寶們也正在學語言的階段，我們是怎麼學漢語的，只要觀察寶寶怎麼學漢語就可以窺知一二。

早期家裡會貼上簡單漢字和拼音，老人和家長帶著孩子，手裡拿起汽車玩具，說這是車車。

爸爸走過來，寶寶看著一個高大的男人，奶奶在旁邊指著男人說：「這是爸爸」，連續練習很多很多次，寶寶開始口齒不清的喊出「粑粑」，邁出了語言的第一步。

然後這種方式會持續寶寶漢語入門階段，當TA能認出大部分簡單文字的時候，TA對世界的理解也在慢慢形成。

這個差別在於，教寶寶「水」的時候，會在喝水的時候說這是水，洗澡的時候說這是水。

當TA學會這個詞的時候，TA對水的印象會形成：這個樣子的(可能是一杯，一盆或者是地面上的一灘水)，會動的一團(流動的)，可能冰冰的，可能熱熱的，這一類印象在寶寶印象里就是水。

到了這一步，寶寶開始可以接觸繪本和童話書，TA會有各種各樣的問題，天為什麼是藍的，花為什麼是紅的，爸爸為什麼這麼高……在很多教育研究證明，語言能力與認知能力是正向掛鈎的。

語言能力越強，認知能力和理解能力就越好，當然反之就不一定了。

對身邊的世界提出問題正是因為寶寶的認知能力成長了，而這個世界TA有太多的不懂。

這時候寶寶的語言能力和認知能力，理解能力同時成長。

這時候家長和老師的關注點在哪裡?

如何向孩子解答這些問題。

語言呢?我們從這時候起還有強調語言學習的環節嗎?

這時候語言退居二位，認知能力的學習成為重點，如何認識世界，理解物體，理解喜怒哀樂感情等等，語言上的錯別字，發錯音，或者發音語調不正確等會得到糾正。

從這時候起，語言已經不是學習的目標，而是成為通往認識世界的道路【認真臉.jpg】

意思是，我們從來不是為了學好漢語而去學漢語，上語文課。

學齡前的語言學習是為了學會基本的表達，認知，學齡後的語文課是為了增加人文素養，為了增加學識，為了高考，卻不是單純為了學好中文。

至於有的人在語文課學會了唐詩宋詞，有的人在語文課學會如何考高分，這個端看你自己。

況且，上學後的語文課，跟我們英語課，雅思課，托福課等其他語言課程是沒有區別的，要背詞語(單詞)，造句，修改病句，寫短文，寫作文，分析題……

從上方的文章擼下來，我們知道，像母語學習一樣去教學低齡段的孩子，母語教學法是有用的，除了對低齡幼兒來說有母語方式的優勢外，也有孩子特別喜歡這種方式教學，孩子喜歡家庭可以承擔的話，這種教學就是一種好的選擇。

但是，第二外語和母語的最大的區別並不在於環境和母語教學，在於學習者已經習慣用母語去探索世界，卻懶於用第二語言學習，理解，探索世界。

一、學習者對母語的依賴耽誤第二語言的學習。

母語世界是語言學習者的生活世界，在母語世界裡，學習者可以用母語自由自在的生活學習。

在課堂學習，課外學習和課外學習中，熟練的母語便利了我們知識的提取和記憶。

以漢語和英語為例，漢語世界裡，無論是火星文，繁體字還是簡體字，無論是從左往右寫還是從右往左寫，無論是正著寫還是反著寫，學習過漢語的人都看得懂。

已經有一種語言可以讓我表達自我，認識世界了，那第二種語言的重要性就很低了

很多老師推薦孩子到外語環境中學習，生活，因為在第二語言世界裡，第二語言的學習非常迫切重要，能推動孩子去學習，去練習，國內也有越來越多機構在盡力提供這樣的全英文學習環境。

二、母語思維是打開世界的第一把鑰匙

一種語言是一種世界，歐美國家有演講辯論的風氣，國內有相聲小品的風氣，這兩種社會現象深究，是長期國民認識和發展帶來的，是我們的思維影響了我們的世界，表現在外的，就是語言。

所以我們常說，英語思維英語思維，為什麼會有chinglish，就是因為中式思維並不能用於英語，英語思維也不能用於中文。

因為在十幾二十年的學習生活中，母語思維已經牢牢扎在每個人的大腦里，所以，在學校和機構學習語言的時候，老師們都會努力糾正學生的語言思維，

英語能力弱的漢語學生，閱讀英文文章時，習慣先翻譯成中文，再理解含義，寫英語作文時，習慣先想好中文文章，再轉換成英文。

這樣的閱讀習慣既是母語思維的困境，也耽誤了語言能力的提高。

三、習慣母語世界，就懶於認識新的世界

人是有惰性的。

人越大，舊習就越多，惰性就會越大。

同時人的能力和觀念在增長，獨立性在提升，孩子到了青春期，就不願意讓父母過多的管束自己了。

要學習新的語言，認識新的世界，就越發困難了。

從事教育這麼多年，知道靠自己學好英語的有很多，知道靠家長靠學校靠老師都學不好英語的人也有很多。

學好英語的人大多有這幾點特點：堅持，有英語方面的愛好，不怕苦功。

英語方面的愛好不一定是熱愛語言，谷大白話是因為喜歡英美文化，從一個中醫專業畢業的學生成為英美視頻翻譯界的大咖，翻譯的視頻地道又接地氣，好笑好理解。

也有學生因為熱愛權力的遊戲，主動聯繫作者和國內出版社，最後成為權游的翻譯之一。

這幾個特點放在任何環境，任何功課，都是非常重要的個人因素。

通過一個門類的學習，功課的學習，養成堅持，下苦功的習慣，在任何路上都能走向遠方。

這時候問題來了，為什麼要給孩子提供全英文教育的環境?為什麼在英語教育界推崇三大環境：國外留學，國外遊學和立體環繞式英語教育?

一起想想吧。