高校轉向「應用型」關鍵在落實

【光明論壇】

國務院近期印發的《關於加快發展現代職業教育的決定》，明確指出「支持一批本科高等學校轉型發展為應用技術類型高等學校」。

教育部等六部門印發的《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》則提出，「支持定位於服務行業和地方經濟社會發展的本科高等學校實行綜合改革，向應用技術類型高校轉型發展」。

「轉型」，成為擺在地方本科院校面前的一大課題，也成為教育界關注、研討的重點。

其實，這個話題並不新鮮。

自1999年以來「升本」的地方高校，因其長期辦專科的歷史及行業性、地方性的特點，辦學定位幾乎都是「應用型」大學，以區別於教學—研究型和研究型院校。

筆者認為，對這些本科院校而言，關鍵是將「應用型」落到實處。

首先，人才培養要突出「應用型」的辦學定位。

一些地方高校，沿襲重「理論」輕「實踐」、重「科學」輕「技術」的觀念，在人才培養方案中不由自主地寫上「培養能從事本學科理論研究的能力」「養成學生具有學術思辨品質」等文字。

不合理的專業指向和就業導向，與多數學生的學習目標和就業方向難以吻合。

對地方本科院校而言，人才培養方案應在以下幾個方面突出「應用型」：在培養理念上，要強調實踐動手、社會活動的能力；在課程設置上，應當壓縮、合併基礎理論性的課程，多開設本學科和公共類應用型課程，增加實訓實作的課程和課時；在就業指向上，應面向基層和業界，培養基礎紮實、技能突出和上手快、功底厚的人才。

其次，師資隊伍建設要針對「應用型」。

教師水平直接反映一所大學的辦學質量。

說到一所大學，教師的職稱和學歷、學位常常是各界最看重的統計，教授有多少？教授中有海外留學經歷的又有多少？一所高校擁有更多的教授和博士，當然是好事。

但對於地方本科院校，高職稱、高學歷的教師，對於培養應用型人才能發揮多大作用？現實中，很多「升本」的高校，都不遺餘力地引進博士、教授，但他們大多是傳統的學術型教師，並不適應「應用型」的辦學定位。

立足「應用型」建設師資隊伍，要做好校內教師的轉型，通過掛職鍛鍊和社會實踐深入一線、積累實踐經驗，讓這些教師既能講授基礎理論，又能傳授實際技能。

同時，不拘於資歷和學歷，大膽從業界和企業聘用有一技之長的專兼職教師，充實教師隊伍。

此外，基礎設施也要滿足「應用型」的教學需求。

圖書館、實驗室和各種儀器設備，以及培訓「中心」「基地」等教學基礎設施，對於高校培養素質高、技能強的「應用型」本科人才的意義不言而喻。

筆者認為，在設施改善上要總體規劃、突出重點，瞄準地方經濟社會發展實際，整合資源，優先保證服務地方經濟社會發展的專業設施和設備儘快到位，見效快、投資少的專業更應及時配置。

（范藻）