人物·觀點丨王鳳山：學樂雲引領翻轉課堂實踐

「翻轉課堂一定要抓好導、學、用，問題導學、微課自學，還有課堂的陳列和應用，以及互動。

」教育部教育信息化技術標準委員會主任祝智庭教授認為，翻轉課堂，是技術給教育帶來的最大改變之一。

5月19日，教育信息化從電教裝備時代跨入智慧教育頂層設計時代研討會上，南陽油田第三小學王鳳山老師作了學樂雲教學引領翻轉課堂實踐的專題匯報。

理念融合，培育21世紀核心素養

「學樂雲教學平台的引進與應用，已悄然引領著新教學技術的變革和教學理念的再調整，為我們的課改添加了翅膀。

」 王鳳山介紹，自2016年引進學樂雲教學平台，基於大數據、雲計算和物聯網等新一代信息技術的運用，與以學為中心的學習前置，以生為本的課堂翻轉學習，多方式激勵的翻轉評價，重構了雲課堂教學流程，已成為學校智慧課堂的新常態。

「教育要進入21世紀核心素養時代，就要以生為本，尊重個性，提高綜合素養，培養合作、創新精神，促進學生的全面發展。

我們看到，技術可以為教育帶來深層次的改變。

因此，我們通過課前、課中、課後一體化的學樂雲教學平台，深度融合學科和信息技術，打造智能高效課堂。

」

依託學樂，翻轉課堂成為新常態

如今，在熟練掌握平台教學功能之後，王鳳山將翻轉課堂劃分為「五步走」：課前導學——小組合作——組際交流——當堂檢測——小結反饋。

「實行翻轉課堂，有備而來是關鍵。

這『備』分為兩方面，一是教師備課，要看透課堂本質，關注學困點和易錯點；二是學生備學，聚焦互動質疑、合作講解。

」依託平台強大的功能，王鳳山探索出「1+3+10」前置導學案模式，激勵學生課前自主探究學習。

這類導學案，通常包含1個微課講解視頻、3道開放式主觀題、10道學情前測客觀題。

基於此，學生可以提前學習課堂知識，教師提前了解學生學情，為課堂的「翻轉」創造基石。

「課堂上，老師要敢於讓出講台，文本讓學生讀，見解讓學生說，疑點讓學生議，方法讓學生講，規律讓學生找，注重學生的個性化成長，引領學生從知識學習向核心素養轉變。

」

運用平台帶來的授課技術與教學理念，王鳳山班級的38名學生，高分段學生（90分以上）增長了13人，現班級平均成績與原來班級早期平均成績及原平行班級平均成績比對提升了10.2分。

更重要的是，自主探索學習的方式，把課堂真正還給了學生，學生的天性被尊重，身心被解放，課堂生機勃發，成為觀點交鋒、思維碰撞的魅力課堂。

「學而後樂之，樂而後學之，學樂有著翻轉課堂的春天和遠方。

這兩年，我一直追尋著學樂雲教學的方向，堅定地向前走。

學、樂，就在我的雲課堂教學探索之中！」