教改丨思維導圖在學科教學中的運用

學習的過程是一個由淺入深的過程。

在這個過程中，將新舊知識結合起來是一件很重要的事情。

因為人總是在已有知識的基礎上學習新的知識，在學習新知識時，要把新知識與原有認知結構相結合，改變原有認知結構，把新知識同化到自己的知識結構中，能否具有建立新舊知識之間的聯繫是學習的關鍵。

而思維導圖恰恰是一個最好的載體。

思維導圖在語文課中的運用

教師利用導圖進行課堂的教學設計，整理課文講解思路，對文章進行整體架構；上課過程中，教師藉助學生的導圖，引導學生對導圖進行修正，補充學生所未能理解的，如修辭手法、寫作手段等!協助學習更好地理解課文。

課後，教師可利用導圖進行課後總結和反思，有針對性地幫助個別學生更好地進行學習。

運用思維導圖優化語文閱讀教學過程——學生繪製思維導圖，藉助導圖分享文本的理解、師生與生生的互相交流、教師用導圖導讀導思......在這種對話式互動課堂中，改變了傳統課內閱讀知識的講授為閱讀技巧方法的引導，喚醒了學生內部意識，喚起了學生的閱讀熱情，催化了學生產生濃厚的閱讀興趣，提高了學生的閱讀能力。

教師在這種課堂中，不僅充當了引導者的身份，而且成為了學生的傾聽者和擴充者。

在學生提出問題或遺漏知識過程中，有針對性地指導學生更好地進行學習。

其實每個學生都存在個性差異，在他們的思維導圖中表現也很明顯，這是十分正常的事情，我們不能代替他們的思維方式強加於他們。

我們對學生的表現採取不同的評價方式，因為學生的學習基礎、學習能力以及思維的方法都不盡相同。

我們不能用簡單的好與不好來評價，應該多給予鼓勵與褒獎，讓他們樹立自信，在與其他小組同學的思維導圖中，不斷完善自己的理解，從而讓每個學生的個性以到彰顯。

思維導圖在數學課中的運用

思維導圖是用來組織和表征知識的工具，它通常將某一主題的有關概念置於圓圈或方框之中，然後用連線將相關的概念和命題連接，連線上標明兩個概念之間的意義關係。

思維導圖能夠構造清晰的知識網絡，便於學習者對整個知識結構的掌握，有利於發散思維的形成，促進知識的遷移，所以它是一個促進學生課前預習、課中展示、課後梳理歸納的有效工具，用好它會取得事半功倍的效果。

用思維導圖來進行預習的主要作用，是幫助學生明確目標，在閱讀時能夠集中精神，在短時間內把握住閱讀內容的要點，理順自己的思路。

同時，標記的使用，能讓學生在聽課時有的放矢，提高聽課效率。

另外，通過檢查學生的思維導圖，教師能夠迅速找到學生對該內容的思維障礙點，確定重點與難點，使講課更加有針對性和實效性，真正做到因材施教。

數學複習課堂中知識點較多，學生在學習時容易把知識點進行分散的複習，就像撿芝麻一樣一顆顆地撿，這樣就很容易漏撿。

如果教師按照自己的思維幫學生複習，就不能看出每個學生的優勢和不足之處進行個性化教學，從而導致學習一刀切，優等生吃不飽，後進生學不會。

而且以這種按教師思維模式的複習課學習很難激發學生的學習積極性，致使學習趣味性不強。

如果教師能教學生一種複習的方法，把學習中的「芝麻」串起來，讓學生自己去把這根線拿起來，那麼學生就不會像大海撈針地去撿，還會感受到一種成功的喜悅。

因此，畫思維導圖的方法就是一種很好的線，可以讓學生一提就是「一串」，融入了思維導圖的教學讓學生從散雜、片斷的機械式學習提升為注重關係並充滿主動探究活力的有意義學習。

思維導圖對學生來說是學習過程的縮影，是思維活動的見證。

它記錄了教學過程中師生共同經歷的學習過程，留下了知識建構的痕跡。

我們數學教師不妨樹立痕跡意識，藉助思維導圖指導學生把知識串聯起來，並激發學生的學習潛能，培養學生的創造性思維。

思維導圖在英語課中的運用

思維導圖作為一種高效教學策略，對小學英語教學具有重要意義。

它不僅能以彩色圖像等方式來激發學生的學習興趣，加強學生的學習主動性，還可以提升學生的課堂注意力，把枯燥的學習變成有趣的活動。

此外，思維導圖教學策略還可以鍛鍊孩子的思維能力，培養創新精神。

小學英語課程標準要求英語教學培養學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神。

通過思維導圖的訓練，孩子會能夠在不同思維之間架起溝通的橋樑，將原本不太可能聯繫起來的東西進行創造性的連接。

這無形中鍛鍊了思維，會使人產生一種超出常人的創造力和想像力。

在小學英語教學中，我們不難發現孩子的總結能力差，孩子在課堂上很難將老師講的東西迅速地進行總結歸納，形成清晰的思維鏈條。

而思維導圖讓孩子通過畫畫的方式，只需要記下老師講解的重點，並在不同重點之間添加上相互產生關係的線條。

這樣不僅可以迅速地理解課堂內容，而且在複習的過程中能通過導圖回憶起課堂講解的具體順序，層次清晰自然，學習的效果自然得到了提高。

例如，在英語教學課程中有關季節的這一課，在這一課時，孩子們接受的有關季節的信息不多，就是四個季節：Spring，Summer，Autumn and Winter.如果按照平時的教學，對於這四個關鍵詞的記憶背誦，孩子們都是死記硬背，甚至對於基礎薄弱一點的孩子講，有些困難甚至背誦過程中混淆，所以就根本別提對本課所有內容的歸納總結了。

但是通過思維導圖，很多學生就在對這一課的學習中理清了思路，分清了重難點。

他們首先大腦中就能立刻形成一個關係網，及時對本課的所學內容歸納總結，層次清晰，對單詞的記憶也一目了然。

因此，作為一種思維工具，思維導圖將言語信息圖像化，有助於將大量的信息分解成易於理解和記憶的組塊，幫助學習者系統地、有條理地思考學習材料，並以圖形的方式記錄下其思維過程，從而既達到了記得牢、不易忘、易提取的效果，也提高了學習者學習英語的興趣及自主學習的能力。

由於這些因素在英語學習中的作用舉足輕重，這幾方面能力的提高也必將極大提高學習者的英語綜合水平。

本文節選自《學校改進敘事》叢書的分冊《在「和」文化中生髮超越的力量》。