思維導圖在小學語文教學中的運用

思維導圖在小學語文教學中的運用

蔡家坡鎮龔劉小學 劉瓊

去年9月份，我初步接觸思維導圖，通過幾次的聽課學習，並在平時的教學中努力探索思維導圖在小學語文教學中的運用。

一段時間下來，頗有收穫。

思維導圖是一種基於大腦自然的思維方式，可以展示學生思維的過程，使得人們的思維過程可視化。

用上思維導圖，有助於學生對課文內容的把握。

但思維導圖對學生而言是新的學習策略，學生對於繪製思維導圖沒有任何基礎可言，因而在教學初期，我首先讓學生學會繪製思維導圖。

繪製思維導圖的基本步驟與要點：1、將中心主題置於中央位置，整個思維導圖將圍繞這個中心主題展開。

2、大腦不要受任何約束，圍繞中心主題進行思考，畫出各個分支，及時記錄下瞬間閃現的靈感。

3、在每一條線上使用一個關鍵詞；單個詞彙使思維導圖更具有力量與靈活性。

4、在繪製過程中使用符號、顏色、文字、圖畫和其他形象表達內容。

留有適當的空間，以便隨時增加內容。

5、整理各個分支內容，尋找它們之間的關係，用箭頭、顏色等把相關的分支連起來。

6、儘量發揮視覺上的想像力，利用自己的創意來繪製自己的思維導圖。

了解了思維導圖，就要把它有效地運用到語文教學中。

我在實踐中主要把思維導圖運用到閱讀教學中，因為閱讀教學是語文教學的重要組成部分，是語文教學的核心內容。

在閱讀中運用思維導圖分析，能使困難、複雜的內容非常清晰、系統地凸顯出來，因而能幫助學生更深刻地理解閱讀材料內容，更容易地組織和記住所讀材料。

閱讀教學中，將閱讀材料中最重要的信息進行組織整理，並用自己的語言將它轉換成系列圖式的形式，使概念之間形成體系和層次，並能方便交互。

這樣，能幫助我們迅速把握整個文章的主要內容，理清文章的寫作思路。

思維導圖有助於學生進行高效閱讀，有效利用時間。

在教學中我一般讓學生在課後繪圖，以便梳理、鞏固、理解所學內容。

當學習完某一篇課文或某一單元後，把相關知識組織成完整的系統框架，有系統的知識構架有助於學生將學習到的知識點系統地儲存於未來快速的複習。

思維導圖就是構建知識框架的很好的工具。

思維導圖能夠通過節點和連線把由中心輻射出來的各個知識聯繫起來，把知識點連成知識塊，把知識塊連成知識網，避免知識在頭腦中毫無頭緒、雜亂無章地堆放。

總之，思維導圖作為一種學習的策略，在培養學生的閱讀能力方面占絕對優勢，因為學生繪圖的過程，就是學生閱讀的過程，是閱讀能力提高的過程。

思維導圖在小學語文教學中就像一棵放射性的"知識樹"，體現語文教學的整體性和序列性，有助學生建立知識體系。

我要在未來的教學之路上繼續探究，合理利用思維導圖，使孩子們養成運用思維導圖進行知識整理的習慣，建立各自的知識體系，真正學會學習。