體育課，怎麼上才算好？

【小編說】

記憶中的體育課：

——「今天體育課不上了，改上數學課。

」

——「@#￥%……&*」

——「這節課我們體能測試，測完的回教室自習。

」

——「@#￥%&……&*」

那些年我們錯過的和不想錯過的體育課，都成為腦海中揮不去的痛啊。

親愛的讀者們，你是不是也有過類似的經歷？今天我們就聊一聊「體育課，怎麼上才算好？」歡迎大家在留言區留言討論。

國務院辦公廳印發《關於強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》

日前，國務院辦公廳印發《關於強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》（以下簡稱《意見》），就推動學校體育改革發展和強化學校體育工作作出全面部署。

《意見》提出，「嚴禁削減、擠占體育課時間，切實保證學生每天一小時校園體育活動。

」「鼓勵學生積極參加校外全民健身運動，家長、社區要為學生體育活動創造便利條件。

」「學校要積極開展課餘體育訓練，為有體育特長的學生提供成才路徑。

」「把學校體育工作列入政府政績考核指標、教育行政部門與學校負責人業績考核評價指標。

」等。

上課質量千差萬別

有媒體曾報導，在《意見》出台之後，大多數學校可以基本保證體育課的課時量，然而，其效果卻是參差不齊。

網絡上曾經曝出某小學體育課的視頻：學生三兩成群地在操場上打球、閒逛，老師則坐在樹蔭下玩手機。

或許這樣的現象只在少數，但也映射出了一個普遍的觀念：體育課是個可有可無的擺設。

不管是學生、老師還是家長，都對體育課的重要性認識不足，許多學生在畢業之後甚至拿不出一項擅長的體育項目。

某小學的一位體育老師認為，影響體育課質量的原因還包括家長的誤解。

許多家長過分擔心孩子的安全問題，並且認為學習成績比體育鍛鍊要重要。

家長們這樣的觀念容易導致孩子嬌氣、怕吃苦。

再加上學校的硬體設施很難跟上，體育課效率低下也就不言而喻了。

學生體質有待提高

根據科學測量的數據顯示，小學生的體質合格率和肺活量合格率都高於中學生，這反映了隨著學業加重，孩子們的鍛鍊漸漸給學習讓位。

某小學在2015年的統計數字表明，該小學男生中，超重的比例達到了24.4%，「小胖子」的增多也為孩子們的健康敲響了警鐘。

在體質測定過程中，反映爆發力的立定跳遠和反映柔韌性的坐位體前屈兩項測試，小學生有約一半不合格，中學生的合格率也不高，這樣的數據對體育課的開展具有參考價值。

前不久，江蘇省教育廳發布了2015年江蘇學生體質健康狀況監測報告，監測結果顯示學生心肺功能和握力指標明顯改善，學生身體素質進一步增強。

但是，學生超重率略有增加，2015年我省學生超重率為18.1%，與2010年相比上升了1.5%；部分身體素質指標有所下降，與2010年比，初中男生引體向上和高中男生立定跳遠成績出現小幅下降，大學生除柔韌素質外，其餘身體素質指標均有不同程度下滑。

趣味教學

中國教育科學研究院體育衛生藝術教育研究中心主任吳鍵表示，從「田徑思維」轉化到「球類思維」是體育教學改革的趨勢。

德國曾做過實驗，以球類活動、球類遊戲吸引孩子參與鍛鍊、建立快樂運動體驗，取得了良好的效果。

國際田聯甚至倡導青少年遠離『枯燥的田徑』，推出少兒趣味田徑，除了基礎教學，也應該引導學生掌握一兩項運動技術。

這樣學生在課外活動時也不會無所適從。

南京農業大學的3門體育必修課中有一門叫做「運動減脂課」，這節課可不是任何同學都可以申請的，必須要先報上身高體重，「小胖」才有機會被老師選中。

最有趣的是，這門課的最終成績，要看你減掉了多少「肉肉」，減得多還能補體育課的學分。

這樣的課堂受到了同學們的一致好評，對於提高體育課的多樣性也是個不錯的借鑑。

細化體育教師的考評制度

目前，很多學校內部的評價體系，主要看體育老師帶運動隊的競技成績、運動會成績、全國學生體質健康標準測試、中考體育考試結果等可以量化的指標，而體育課本身的教育質量拿不到數據。

《意見》提出，建立中小學體育課程實施情況監測制度，把學校體育工作列入教育行政部門與學校負責人業績考評指標。

而在這根「指揮棒」之外，下一步更需要細化體育教師的校內考評體系，將體育課的規範性、實際效果在評優評獎中適當傾斜，來調動體育教師的主觀能動性。

綜合整理